中職生職業生涯規劃教育研究綜述

梁大確

摘 要：面對在學歷上沒有優勢，在實踐上又缺乏經驗的中職生，開展職業生涯規劃的指導是一項不可忽視的工作。通過職業生涯規劃教育，使每一個學生對自己、對所學專業、對職業發展前景和自身的發展努力方向能夠進行正確的評價、認識和定位。

關鍵詞：職業生涯規劃；務實求真；綜合素質

一、什么是職業生涯規劃

職業生涯規劃主要是對社會經濟發展的就業環境與本人實際情況做出的決定，對未來的職業生涯做出了規劃，對個人職業前途進行了設計，對學生的職業理想與實施計劃加以落實。針對就要走進職業生涯的中職生來說，職業生涯設計具有非常重要的作用。學生的職業生涯設計主要是促進所有中職生自己的職業理想和人生目標的實現。通過職業生涯設計可以讓學生有目的、有計劃、有組織地培養個體設計，并發展自我職業生涯的意識與技能，使他們的個體綜合職業能力得到發展，對個體職業生涯發展的活動起到促進作用，可以引導個體不斷落實職業生涯設計，并以這一生涯設計為主線的綜合性教育指導活動。

二、對中職生職業生涯規劃產生影響的幾個因素

首先，由于當前中職生對職業生涯規劃這一課程的教育沒有足夠正確的認識，部分學生還不能完全理解職業生涯規劃對他們學習和今后就業的激勵性和指導性作用，從而對這一課程的理論知識及具體操作技巧掌握甚少，加上不容樂觀的就業形勢給當前

高校大學生帶來的就業壓力，使他們自身就不能正確看待職業教育，甚至產生自卑感，自暴自棄。

其次，中職院校本身的師資力量偏低，技術實踐相應的教學設備不足，缺乏對口的實踐合作企業，這些也不利于對學生進行理論與實踐相結合的職業生涯規劃教育的正確指導。

再者，中職學校沒有設立專門的職業生涯規劃教育指導部門對學生進行就業前的各項信息咨詢以及就業生涯規劃的輔導，就業指導工作主要由學校管理范疇內的招生就業辦負責。這些都反映出學校和各級教育部門在對學生職業生涯規劃教育和擇業服務上的重視度和力度遠遠不足。

三、如何引導中職生做好職業生涯規劃

（一）從實際出發，正確定位。全面考慮自己的實際情況，然后設計與規劃自己的職業生涯。在規劃自己的職業生涯時，要從自身的個性傾向、心理特征以及自身能力各個方面進行結合。在進行職業生涯規劃時，更加清楚自己所需與所想，使自身的特長得到發揮，潛力得以挖掘。對自己的整個人生做出思考與設計，通過自己在中職階段的生活與學習，將職業生涯的規劃和人生發展相結合，相聯系，使自身具有較大的發展潛力與職業競爭力。

在擇業時不能過高地估計自己，也不能帶有從眾心理，如果只是根據自己的特長與愛好對職業進行選擇，只追求具有技術型的工種和理想的待遇，就會錯過許多就業機會，從而使面試的成功率降低。中職生在對職業生涯進行規劃時，要具有正確的就業觀，準確地給自己定位。通過客觀自我剖析，結合自己所學的專業知識、形象條件、自身能力、個人的性格、個人的愛好等，正確估量自己，明確該做什么工作、處在什么位置合適，消除盲目性，這樣才能提高面試成功率。

（二）務實求真，從基層做起。許多學生在擇業時，高不成低不就，沒有務實的態度，當錯過了許多面試機會后，對就業就會失去信心。大家必須明確：任何人的人生目標不可能瞬間實現，也不可能一蹴而就。中職生在擇業時，必須結合自身的情況，注重基層訓練。要正確認識社會和自己，就業起點不一定太高，可以先就業，不斷提高自己，再找到適合自己的發展方向，擇業時，先從低層做起，充分發揮自己的優勢，不但要結合自己的專業，還要從實用的角度出發，做到求真務實，在工作中不斷積累經驗，鍛煉自己的意志。

四、中職生職業生涯規劃的現狀

（一）專業選擇上缺少主見。首先，自我參與專業選擇力度不夠，大部分學生專業選擇是聽取家長、教師或朋友的意見，沒有充分體現自我的主體性。其次，對專業的了解不夠，少數學生對自己所選專業了解一些，更多學生對所選專業不了解，這就使得專業學習帶有很大的盲目性，并給以后的就業埋下不可忽視的隱患。最后，缺乏對自我的了解，沒有考慮過自己的興趣、能力、基礎。我調查過兩個財會班，80個學生，中考數學平均成績只有三十幾分，兩個學期結束，專業老師感到教得非常吃力，學生學得也非常吃力，效果不理想，很明顯基礎差。因此，在職校生中開展職業生涯規劃教育，對學生專業選擇等進行合理的引導是當前面臨的重要而緊迫的任務。

（二）規劃職業生涯的意識較弱。職業學校學生大多十六、七歲，正處于從依賴向獨立、從學校向社會過渡的時期。此時的他們，還在父母、家人的呵護、關愛之下，雖對職業生活倍感興奮與好奇，但還沒有過多地考慮職業、未來。職校學生的職業生涯意識比較模糊、籠統，缺乏有意識的設計。在對學生職業理想的調查中，8%的同學寫的是要做大老板，70%的同學表示要做小老板，還有17%的同學表示找一份穩定的工作，只有5%的同學表示通過專業學習，取得有關資質，對口就業，并在工作中繼續學習，不斷提升自己的專業能力。通過對本校及兄弟學校學生的調查，48%的學生會經常思考自己未來的職業，但也有一些學生從來沒有思考過自己未來的職業；只有22%的學生有詳細或比較詳細的職業生涯發展規劃；只有10%的學生根據自己的職業生涯發展目標制定了詳細的學習計劃。可見，職校學生規劃職業生涯的意識較弱，對職業生涯規劃的認識不夠。

參考文獻：

[1]董平，石愛勤.職業指導與創業教育[M].北京大學出版社，2008.

[2]陳軍，董丁戈.職業生涯教育與人的全面發展[J].當代青年研究，2005.