小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略的思考

姚晴陽

摘 要：新課改的不斷深化讓小學語文教師在教學中對于學生朗讀能力的培養(yǎng)更加重視。基于此，本文闡述了激發(fā)學生的朗讀興趣、增加朗讀時間、靈活的展開朗讀課程、優(yōu)化學生朗讀評價這些策略對于小學生朗讀能力的培養(yǎng)的作用。

關鍵詞：小學語文教學；朗讀能力；朗讀課程

朗讀能力是小學語文教學中的一項重要的能力培養(yǎng)。朗讀課程的有效展開對于小學生的朗讀能力的提升有著重要的作用。學生朗讀能力的提升不僅能讓學生的語言表達能力有所提升，還能讓小學生更好的理解課文的內容。現(xiàn)階段，我國小學語文教學中并不重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，對于朗讀課程的展開也是草草了事。隨著新課改的深化推行，小學生朗讀能力的培養(yǎng)已然成為了一項重點工作，需要小學語文教師更加重視。

一、激發(fā)學生朗讀興趣

對于學生的學習來說，興趣是最重要的動機，小學生也不例外[1]。小學語文教師在展開學生朗讀能力的培養(yǎng)中，第一項任務就是激發(fā)學生的朗讀興趣。可以說，朗讀興趣的建立能夠讓教師在之后的相關教學任務的展開事半功倍。小學語文老師可以通過多種教學手段激發(fā)學生的朗讀興趣。可以結合多媒體的手段，讓小學生進行配樂朗讀等等方式，激起小學生的朗讀興趣。例如，教師在進行小學語文教材（人教版）第三冊第十八課《四季的腳步》的教學中，可以讓學生結合播放的音樂進行朗讀，讓學生能夠更加深刻的體會到文章的內容和語言表達的美感，以此激發(fā)學生的朗讀興趣。同時，還可以利用音樂加深學生對文章的理解，讓學生更加清晰的體會到作者在寫文章時的情感，讓學生在朗讀中能夠更好的表現(xiàn)出來，提升小學生的朗讀能力。

二、增加學生朗讀時間

朗讀時間的增加可以說是一種提高小學生朗讀能力的最直接的一種方式。現(xiàn)階段，由于小學語文教師不重視學生朗讀能力發(fā)展的現(xiàn)象普遍，所以小學生的朗讀時間并不多，一般都是在課堂上進行集體朗讀和分段朗讀，有些文章也會進行分角色朗讀的教學。這樣的朗讀時間是不充分的，并不能讓小學生朗讀能力得到發(fā)展與提升。小學語文教師要加強對于朗讀的重視程度，增加學生的朗讀時間。這樣的時間調整既可以通過課堂的朗讀時間增加，也可以引導小學生在課下進行朗讀時間的擴大。小學語文教師要通過優(yōu)化課堂時間來進行學生朗讀時間的增加，提升小學生的朗讀能力。例如，教師在進行小學語文教材（人教版）第六冊第十四課《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的相關教學前，先讓學生在家里進行朗讀，然后讓學生在課堂上進行朗讀的展示。教師在帶領學生進行課文的集體朗讀之后，讓學生在學習小組內進行朗讀，并推選出一名組員進行朗讀的展示。教師在課堂上要活用集體朗讀、分段朗讀、角色扮演朗讀、朗讀接力等形式，增加小學生的朗讀時間，提升小學生的朗讀能力。

三、靈活展開朗讀課程

新課改要求教師在課堂上要營造出一種輕松、愉快的學習氛圍，小學語文的朗讀課程也不例外。教師要運用多種朗讀活動，豐富小學生的朗讀課程，讓學生的注意力更加集中，課堂效率更好，朗讀能力得到更好的發(fā)展。現(xiàn)階段，小學生的朗讀課程形式較為單一，教師普遍運用集體朗讀、分段朗讀等傳統(tǒng)且單調的方式進行小學朗讀課程的展開，這樣不僅會降低小學生的朗讀興趣，還會使小學生對于課堂感到枯燥和無聊，注意力降低，課堂效率下降，并不利于小學生閱讀能力的提升。小學語文教師要善于運用多種教學手段展開朗讀教學，讓朗讀課程進行的更加靈活[2]。例如，可以利用情境教學的方式進行小學生朗讀課程的展開。在進行小學語文教材（人教版）第六冊第二課《小足球賽》的教學中，老師可以讓學生以小組為單位展開“表演+分角色朗讀”的朗讀展示，讓小學生在進行分角色朗讀的同時模仿文章里的動作，豐富朗讀課堂教學形式。還可以運用多媒體的方式讓小學生有身臨其境的感覺。例如，在進行小學語文教材（人教版）第七冊第十三課《五彩池》的教學中，教師在安排學生進行朗讀的過程中，利用多媒體設備播放五彩池的圖片或視頻，讓學生有身臨其境之感，營造一種輕松的朗讀課程氛圍，讓學生更加喜歡朗讀，以此提升小學生的朗讀能力。

四、優(yōu)化學生朗讀評價

對小學生的朗讀學習進行即時性的積極評價對于提升小學生的朗讀能力也有著重要的影響。教師的一舉一動，甚至是一個眼神都能對小學生造成影響。小學語文教師要善于運用鼓勵、表揚等方式對小學生的朗讀進行評價。例如，在一名學生朗讀后，教師可以通過“你讀的真棒，大家給他掌聲鼓勵”等類似的話語進行評價。對于一些意見，也要運用“你讀的很快，說明你課前一定做了充足的預習。下次可以慢一點讀照顧一下大家嗎？”這種委婉的話語進行點評，以此提升小學生的朗讀能力。

綜上所述，小學生朗讀能力的培養(yǎng)與提高對于小學生語文能力的全面發(fā)展有著重要的推進作用。通過激發(fā)學生的朗讀興趣、增加朗讀時間、靈活的展開朗讀課程、優(yōu)化學生朗讀評價，能夠使小學生更加喜愛朗讀，顯著提升了小學生的朗讀能力。

參考文獻：

[1]耿雪云.小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].課程教育研究，2017（48）：174.

[2]王志穎.小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國校外教育，2017（2）：78-79.