游戲化教學模式在農村幼兒園大班教學中的應用

陳小梅

摘 要：本文的研究以農村幼兒園大班為對象，采用了理論分析和案例分析相結合的研究方式，對如何將游戲化教學模式真正的落實到農村幼兒園大班教學實踐中去進行了分析，旨在提高幼兒園大班教學的有效性，為幼兒的成長保駕護航，為幼兒教育事業的發展貢獻一己之力。

關鍵詞：游戲化教學模式；幼兒教學；落實方法；案例闡述

現階段，倡導素質教育，注重學生德智體美勞的全面發展，教育教學從娃娃抓起，所以，以素質教育的理念來改變幼兒園大班教學的現狀，提高教學的有效性為幼兒今后的學習奠定好基礎顯得尤為重要。但通過相關的調查研究發現，在農村幼兒園普遍存在的一個問題就是，幼兒園教學“小學化”嚴重，也就是說幼兒園教師并沒有遵循幼兒的特點開展符合幼兒性格和需求的教學，往往是“灌輸式”的教學模式，及容易讓幼兒產生學習知識的抵觸情緒，因此，需要幼兒園教師改變之前的教學理念和模式，從幼兒愛玩的天性著手，將玩灌輸到整個幼兒園大班教學的實踐中去，讓更多的幼兒感受到學習是一件充滿快樂的事情，激發其學習知識的欲望和積極性，為其今后的學習奠定良好的基礎。

一、創設游戲化教學情境，讓幼兒體會學習的快樂

大班的幼兒比較活潑好動，充滿了好奇心，會為很多為什么，對于自己感興趣的事都愿意自己去嘗試一下，尤其是對于各種各樣的游戲更是沒有抵抗力，因此，就需要幼師能夠把握幼兒的這一特點，為幼兒創設豐富多彩的游戲情境，讓學生在邊玩邊學，這樣一來，幼兒不僅能夠按照教師的預設學到書本上的知識，更重要的是能夠學會怎么與其他的小朋友相處、交流，怎么相互幫助，怎么團結有愛，這些內容的學習對于幼兒今后的成長是十分有用的。而這就要求幼師在創設游戲情境時就能考慮到這一點，并做到在實踐中不斷總結，不斷將理論總結付諸實踐。同時，對于農村幼兒園來說，更需要適當的增加資金的投入力度，給學生搭建更多更安全、更豐富多彩的游戲場所，給幼兒一個快樂的學習氛圍。

例如，我在教幼兒“a，b，c，d，e，f”這幾個拼音時，就讓幼兒六個人一組，玩擲骰子游戲，一個六面體篩子上分別有a，b，c，d，e，f這幾個字母，每個人都是其中的一個拼音，每個人輪流擲骰子，擲出是哪個拼音，哪個幼兒就向前一步，這樣一來，既很好的幫助幼兒學會了這幾個簡單的拼音，也鍛煉了幼兒的眼手協調能力和反應能力。

二、建立角色扮演游戲，讓幼兒在表演中全面發展

角色扮演是現代幼兒園比較常用的教學方式，這一教學方式不僅能夠提高幼兒參與的積極性，幫助幼兒學習簡單的文化知識，更重要的是能夠讓幼兒感受所扮演角色的情感和內容，有助于幼兒情感態度價值觀的引導，對于幼兒的學習、做人、成長都是十分有益的，但作為農村幼兒園，由于資金條件的限制，就需要幼師能夠在盡量節約成本的基礎上給學生提供更完整、逼真的角色扮演機會，讓幼兒在角色表演中全面發展。

例如，在教學實踐中，我帶領幼兒們玩了一個“警察抓小偷”的游戲，為了節約成本，我并沒有讓家長給學生買角色扮演的衣服，而是給學生準備了3套衣服，在實際表演的過程中，讓幼兒們輪流穿，輪流表演，沒有參加表演的幼兒們就是裁判，看看哪一個小組表演得最好，這樣的游戲，幼兒們既體會到了穿上警服的自豪，也感受到了小偷的膽怯，同時也有了良性競爭的意識，而且由于不是每個人都有衣服，誰穿上都特別的珍惜機會，表演起來也就更加認真了，這樣的游戲既很好的提高了學生的表演能力，也教會了幼兒要做一個正派的好人，有助于他們的成長。

三、利用多媒體開展游戲教學，給幼兒帶來全新的游戲體驗

多媒體是信息時代的新產物，現如今已經普及到了大部分農村地區的教學實踐中，作為一名農村幼兒園教師，我們需要加強自身對計算機多媒體的操作能力，深入探索，積極學習，利用多媒體給幼兒呈現更精彩的世界，充分的刺激學生的多重感覺，給幼兒帶來全新的游戲體驗。

例如，在進行“有趣的臉”這個游戲活動時，我就利用電腦給學生創設了一個有趣的闖關游戲，即勇士打敗巫婆救出公主的游戲，畫面上有箭頭，幼兒們需要根據箭頭的方向連續的做出6個不一樣的面部表情，才能夠通過神奇的魔法大門，才算闖關成功，才能救出公主。在向幼兒們介紹了游戲規則之后，將幼兒們分成了幾個小組，每個小組都需要集思廣益，做出不一樣的表情，看哪個小組用時最短哪個小組就最先成功，而且在實際做表情的過程中，只要做對一個，魔法大門都會放煙花，給出祝賀的聲音，在實際游戲的過程中，幼兒們都興趣盎然，都在絞盡腦汁的回憶自己做過的搞怪表情，玩得樂此不疲。

總的來說，愛玩是幼兒的天性，也是讓幼兒最能夠感受到快樂的活動。在幼兒階段，沒有過度的學習任務，最重要的是培養幼兒的學習意識，并愿意在老師的帶領下學習知識，開展活動。尤其是對于農村幼兒園的幼兒來說，整體學習環境和學習條件都不夠完善，更需要幼師能夠竭盡全力的給幼兒提供更多元化的學習和游戲體驗，豐富幼兒的視野，豐富他們的生活，為他們的學習和成長奠定基礎，提出幫助。

參考文獻：

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