我看“大國良師”：領航校長眼中的中國好教師

楊曉夢

“我們希望經過五年左右的努力......教師隊伍規模、結構和素質能力基本滿足各級各類教育發展需要。再經過十年左右努力，教師綜合素質、專業化水平和創新能力大幅提升，學歷達到世界發達國家水平，培養造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師。”2017年6月，教育部教師工作司司長王定華在本刊撰文《涵育大國良師：我國教師隊伍建設之進展與走向》，喚起了社會各界對“大國良師”的熱切關注。此后，關于大國良師的討論不絕于耳。

我們要涵育“大國良師”，通俗地說，就是要成就“中國好教師”。好教師對于教育的意義毋庸多言，但好教師究竟應該是什么模樣？尤其是在那些由好教師成長起來的優秀校長們的眼中，好教師是被如何定義的？又是如何養成的？為了更深入地挖掘“中國好教師”的素養特質，我們以“領航校長眼中優秀教師的素養探析”為主題，通過聚焦關鍵問題的方式，邀請教育部第二期中小學名校長領航班“教育部小學校長培訓中心基地”和“北京教育學院基地”的16位領航校長參與討論，請他們從自身經驗出發，分享對于優秀教師的認識與看法，共同探討優秀教師的成長路徑，以期為更多教師發掘自身潛力、明確發展路徑，進而走上名師之路提供借鑒和思考。

一、優秀教師應具有哪些共同素養？

1. 優秀教師應具備哪些共同的核心特質？

優秀教師各有各的優秀，但也存在一些共性特質。 16位領航校長對于優秀教師的共性特質描述可以總結為良好的道德品質、扎實學識、仁愛之心以及持續提升能力。這四者之中，良好的道德素養居于首位，這一特征具體指向教師們對于自身職業的尊重。如廣東省廣州市越秀區東風東路小學彭婭校長認為，優秀教師首先要明確所傳之道，此“道”應為國家使命與社會責任之大道。此外，扎實的學識也是優秀教師的必備特征，擁有淵博的理論知識和豐富的實踐經驗，教師才能真正發力，完成“傳道授業解惑”的根本任務。除以上這些素養，較強的同理心、個人凝聚力和領導力、組織能力與人際交往能力、團隊合作能力，尤其是反思意識、終身學習等持續提升能力等也被多位校長反復提起，這也體現出時代發展對教師素養提出的新挑戰與新要求。

2. 校長對優秀教師的評價標準是否前后一致？

正如南昌大學附屬小學余衛校長所言：“學生時期我們希望遇到好老師，教師時期我們希望成為好老師，校長時期我們希望擁有一批好老師。”參與本次調查的領航校長們的平均教齡為28年，擔任正校長的平均年限約為11年，從學生成為教師，再成長為校長，他們心中優秀教師的形象也在不斷變化。在領航校長們看來，學生時代對于好老師的評價主要在于講課內容精彩，對人態度和藹可親，對待學生公正公平等方面；教師時代對于優秀教師的評價開始聚焦于教師的專業素養，教師是否具有扎實的基本功，所帶班級學生學習成績是否突出等成為優秀教師的評價準則；校長時代衡量優秀教師的標準，除了強調教學能力，會更加關注教師的師德水準及其對整個教師團隊的影響力。江蘇省淮安市周恩來紅軍小學管曉蓉校長的觀點可以作為一個很好的總結：“學生時代評價優秀教師的標準是‘我喜歡，能夠平等公平對待學生的教師即為好教師；教師時代的評價標準為‘教學好，優秀教師要愛崗敬業，有責任心；當校長后，認為優秀教師要能夠‘勝任教學，具有團隊意識，善于合作，樂于學習，專于研究。”

二、優秀教師是如何煉成的？

1. 優秀教師呈現出哪些“先天優勢”？

優秀教師較普通教師是否具備某些先天的素養？針對此問題，我們從新教師招聘這一視角出發，探尋校長眼中優秀教師的“先天優勢”。受訪領航校長的意見較為一致，可總結如下：新教師的學識素養水平只排在校長們重點關注的第二位，而他們展現出的對于教育事業的熱愛以及人性中善良、溫暖、真誠等基本品行是最被重視的素養，排在第三位的是教師們對教育教學的“悟性”。先看動機品行再看基礎素養，是在看一個人未來能成為一位優秀教師還是一名單純的教書匠；而審視身為人師所展現出的“靈氣”，是在看一個人在優秀教師的晉升之路上能走多遠、升多高。

管曉蓉校長指出，新教師展現出的“職業動機”是其未來成為優秀教師的根本立足點。一位教師如果缺少自主從教的動機，那么他就缺少對于教育教學的尊重，難以全情投入、傾力奉獻到教育事業之中，也就更難以成為一名優秀的教師。作為教育強國的芬蘭，也將職業動機視為新教師參與招聘的首項重點考查內容，在招聘過程中擁有“一票否決權”。重慶市渝中區人和街小學肖方明校長對新教師應具備的三大素養進行了概括：人文素養是根，專業素養是干，創新素養是枝。從態度到能力，再到發展潛力，新教師成長為優秀教師的路徑逐漸明朗起來。除了深植于內的素養，展露于外的形象也很重要。河南省許昌實驗小學的杜偉強校長就明確指出，在新教師招聘中，著裝樸素得體、舉止大方有禮的教師會更受青睞。

2. 優秀教師如何完成知識與能力積淀？

每一位名師的當下成就，都來源于他們在不同階段收獲的知識與積淀的能力。本調查把教師獲取教育教學知識的來源簡單分為學生階段、師范生階段以及工作階段。調查結果顯示，領航校長們認為對優秀教師成長貢獻最大的知識路徑主要集中在工作階段，工作后邊教邊學、參加各級各類培訓、工作之余通過閱讀獲得知識是校長們選出的前三個高效路徑，而又以邊教邊學所收獲的知識占比最高，16位校長中有10位校長提及此路徑，更有6位校長將此路徑選為“最重要”。此階段，教師得以將已往學習到的理論知識付諸實踐，并且依據教學實際不斷修正自己的教育教學體系，實現個性化成長。江西省九江市第六中學的梁明校長指出，一位教師教育素養的深厚程度就是其作為教師可能達到的高度；教育素養的形成關鍵在于教育思考的積累以及教師本人綜合各種學習方式產生的教育實踐的沉淀，是于工作中積少成多，由簡單到豐富，由膚淺到深入的長期修為的過程。

在對幾種知識獲取途徑進行排序時，也有部分校長發表了不同看法。河北省衡水市第十三中學白祥友校長和湖南省長沙高新區明華小學左鵬校長提出，學生階段從重要教師身上習得的經驗對成就優秀教師貢獻最大，關鍵在于該階段的指向性作用，可以影響學生人生路徑的選擇，使學生走上教師的職業道路。肖方明校長和重慶市九龍坡區謝家灣小學的劉希婭校長都認為，學習是一個連續的、彼此關聯的過程，各個途徑的知識相互疊加、相互影響，綜合作用于一個人身上，因此并不能單純地說哪個階段更重要。學生階段的學習和工作后的學習如“前因”和“后果”，在學校中的理論學習是為工作實踐打下的基礎，工作后的自學、培訓以及總結反思等是對理論學習的再檢驗和完善。

3. 優秀教師成長之路上有哪些“加速器”？

一個人的成功主要取決于自身的努力程度，但成長路上的一些機遇和機會往往對成就一位優秀教師起到“催化劑”的作用，一般可稱之為“關鍵事件”。領航校長們對于“關鍵事件”的存在都持肯定態度，并進一步指出其具體形式可能是一次教學比賽、一次教師培訓、一位優秀前輩的引領、一份獲獎證書或是一張更高學歷的文憑等。肖方明校長和劉希婭校長提出了“關鍵事件”的另一種形態，他們認為，“關鍵事件”更多的是一種潛移默化的影響，是同伴間的行動感召和相互促進，如好的學校文化。一所學校培養一兩名優秀教師可能是偶然，但是培養出一批優秀教師，很可能就是優秀的學校文化在發揮作用。好的學習平臺和展示平臺是促進教師不斷發展進步的重要助力。

天津師范學校附屬小學的侯立岷校長則認為，有時候對教師發展起幫助作用的不一定是事件本身，而是處理事件的方式；以教師發展中遇到的挫折為例，分析失敗原因，總結經驗教訓，使之成為教師發展的助推契機顯得更加重要。

三、優秀教師養成需要怎樣的內外助力？

優秀教師的成長之路上，也可能會遇到重重阻礙。領航校長們大致把阻礙教師邁向卓越的原因分為“內因”和“外因”兩個層面，內因主要是教師自主發展的愿望和行動，外因又可細分為氛圍、環境、社會評價、教育政策制度、教師職稱體系等。在外因與內因哪一個對教師發展更重要的討論中，參與調查的16位校長中有5位表示內因更重要，5位認為內因與外因同樣重要，有6位認為外因更重要。

遼寧省沈陽市鐵西區啟工二校教育集團的李欣欣校長認為，個人發展需求是內在因素，起主導作用；如果教師安于現狀，止于平庸，不能對自己的職業發展進行積極規劃設計并為之努力，是無法成為優秀教師的。澳門明愛學校的張錫釗校長也指出，任何外在環境都不應成為阻礙教師發展的原因，驕傲自滿才是最大阻力。

內因能夠激發一個人前行的動力，而外因卻能影響一個人前行的距離。四川省瀘州師范附屬小學李維兵校長和吉林省遼源市龍山區多壽路小學張潔校長表示，社會上尊師重教的整體氛圍、學校里積極向上的工作環境對于一個人的影響重大，好的氛圍和環境能引領教師向更高層次發展。外部影響因素中的教師職稱評聘與崗位晉升制度，被管曉蓉校長和福建省福州第三中學的邵東生校長特別提起，他們指出目前中小學教師職稱評聘體系還需進一步完善，應提升教師獲評副高級和正高級職稱的比例，讓教師們有更清晰的奮斗方向，能夠持續提升工作積極性。

北京師范大學貴陽附屬小學的王羽校長用一句話概括了優秀教師養成的必要因素，即自身有追求，周邊有榜樣，激勵促成長，展示有平臺。學校層面助力優秀教師養成的路徑應從先進教育理念的引領、展示發展平臺的打造、積極向上氛圍的營造等方面入手。學校層面打造良好的教育生態，教師才能勤學樂教。學校是整個社會體系中的一部分，優秀教師的養成更需要尊師重教的社會氛圍和適宜教師發展的政策制度，需要有關部門給予相應的支持。

（作者注：感謝教育部第二期中小學名校長領航班“教育部小學校長培訓中心基地”鮑傳友教授和“北京教育學院基地”胡淑云教授、教育部首期中小學名師領航班“華東師范大學基地”周彬教授對本文的鼎力支持。感謝中小學管理雜志社孫金鑫主編、謝凡主任對本文的重要貢獻。更多內容，請繼續關注本刊將于下期推出的系列文章：《領航校長心目中的好老師—那些無法忘記的故事》）