微觀點(diǎn)

教師節(jié)設(shè)計(jì)需要儀式感

王吉春（綿陽(yáng)師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院） 恰當(dāng)?shù)膬x式能為教師節(jié)注入真情的力量與感恩的內(nèi)涵，從而使教師節(jié)充滿教育的意蘊(yùn)。因此，學(xué)校應(yīng)合理設(shè)計(jì)以“感恩教師”為主題的教師節(jié)活動(dòng)，并通過(guò)特定儀式，為學(xué)生感恩教師提供時(shí)空條件，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的自覺(jué)，并將這種感恩推及他人。而通過(guò)特定的教師節(jié)儀式，教師也可以公開(kāi)、集體性地接受來(lái)自學(xué)生的感恩與祝福，體會(huì)到教師職業(yè)的成就感、價(jià)值感與幸福感，從而堅(jiān)定對(duì)教育事業(yè)的熱情和教書(shū)育人的信念。

校園閱讀切忌功利化

夏盛油（福建省寧化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)） 閱讀是一種充滿智慧與自由的精神生活，但不少學(xué)校在推進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)的閱讀措施與評(píng)價(jià)機(jī)制上極具功利性。為追求閱讀量，閱讀考級(jí)演變?yōu)殛J關(guān)游戲；為保障閱讀質(zhì)量，閱讀手冊(cè)成為“投食式”作業(yè)；為檢測(cè)閱讀成效，以成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，阻礙著學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)與閱讀能力的提升。書(shū)香校園建設(shè)要回歸閱讀本位，引領(lǐng)學(xué)生追求個(gè)性化、自主化的閱讀，這樣學(xué)生才能真正愛(ài)上閱讀、體驗(yàn)閱讀、享受閱讀。這才是幸福悅讀之真諦。

打造新入校教師成長(zhǎng)系統(tǒng)

李輝均（重慶市人民小學(xué)） 近年來(lái)，很多學(xué)校的新進(jìn)教師數(shù)量大幅增加。猶如植物生長(zhǎng)，新入校教師也需要一個(gè)適應(yīng)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的良性系統(tǒng)。首先，要為新入校教師打開(kāi)一扇“愿景之窗”，促使他們產(chǎn)生思想認(rèn)同，找到歸屬感，進(jìn)而重新定位，明確發(fā)展方向。其次，要為新入校教師鑄就一道“方法之門(mén)”，通過(guò)實(shí)用的主題講座，給他們具體的教育教學(xué)方法的指導(dǎo)，使他們?cè)谛ｏL(fēng)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的感悟中有效融入團(tuán)隊(duì)。再次，要為新入校教師插上“飛翔之翼”，為他們提供多樣平臺(tái)，讓他們?cè)谄溟g提升能力、快速成長(zhǎng)。

以教研聯(lián)盟推動(dòng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展

朱蘇珍 翁建明（浙江省麗水市蓮都區(qū)教育局教研室） 學(xué)校研究氛圍不濃、課程開(kāi)發(fā)能力不足、內(nèi)涵發(fā)展薄弱等諸多問(wèn)題在很多農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校普遍存在。為破解農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸問(wèn)題，建立學(xué)校教研聯(lián)盟是一條可行之路。首先是建立管理聯(lián)盟，通過(guò)制度建設(shè)、資源建設(shè)、示范引領(lǐng)，積極推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)變革，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為，提升教師的執(zhí)教能力、研究能力。其次是建立評(píng)價(jià)聯(lián)盟，建立合乎實(shí)際的教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)辦法，通過(guò)有效診斷，改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)。再次是建立研發(fā)聯(lián)盟，合力推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)。

“適合的教育”如何實(shí)現(xiàn)？

周 思 趙峻巖（江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院） “適合的教育”是以符合教育規(guī)律為前提、以學(xué)生為根本、以發(fā)現(xiàn)差異為核心的公平的教育，在具體實(shí)踐過(guò)程中，課程、教學(xué)、教師是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)提供豐富多樣的課程，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，具體可通過(guò)打造“課程超市”實(shí)現(xiàn)。“走班制”是對(duì)課程超市的進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，讓學(xué)生可以依照個(gè)人實(shí)際水平、接受能力選擇相應(yīng)班級(jí)，并與自己興趣相投、水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。欣賞型教師是實(shí)現(xiàn)“適合的教育”的重要引領(lǐng)。這就要求教師具備一雙“欣賞之眼”，善于洞察學(xué)生的閃光點(diǎn)，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面，引領(lǐng)學(xué)生朝積極的方向進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生真切地融入“適合的教育”之中。

提升巡課實(shí)效性有講究

黃劍峰（江蘇省東臺(tái)市梁垛鎮(zhèn)小學(xué)） 巡課作為學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理的重要措施，有利于學(xué)校落實(shí)依法治教、規(guī)范教學(xué)常規(guī)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校的共同發(fā)展。在巡課過(guò)程中，管理者既不能“走馬觀花”，僅充當(dāng)記錄課堂情況的“電子眼”；也不能“遇堵繞行”，對(duì)待問(wèn)題睜一只眼閉一只眼，當(dāng)“好好先生”；更不能“喧賓奪主”，遇到問(wèn)題簡(jiǎn)單粗暴地干涉，影響教師正常教學(xué)的開(kāi)展；而應(yīng)該在巡課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾偏，同時(shí)挖掘教師工作的亮點(diǎn)并及時(shí)反饋，這樣的巡課才更有效。