從外鑠走向內生：校本教師發展新路徑①

史品南

摘要江蘇省常州高級中學基于“構建全人范式的創新型高中”的辦學理念，秉承教師賦權增能的基本信念，通過教師團隊建設激發教師專業發展的內在動力，建構了從外鑠走向內生的校本教師發展新路徑。學校依據不同目標需求，依托不同載體，組建了課程設計團隊、教學問題解決團隊、校本培訓專家團隊等多種類型的教師團隊，有效促進了教師團隊進步和個人發展目標的統一，以及學校管理目標的有效達成。

關鍵詞教師專業發展；校本培訓；內生式發展；課程基地；項目式課題管理

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2018）09-0027-04

課程改革的新理念、新舉措，唯有轉變為教師的信念和行為，才能真正發揮其教育價值。因此，教師是課程改革能否取得成功的關鍵因素。江蘇省常州高級中學（以下簡稱“省常中”）在多年的發展歷程中，基于“構建全人范式的創新型高中”的辦學理念，致力于發揮教師的主人翁精神，將其置身于學校課程與教學變革的主體地位，通過建構教師團隊的良性協作機制，形成積極的團隊合作氛圍和互惠文化，從而將外鑠的制度性變革任務轉變為教師內生的發展追求，使教師真正成為推動學校發展的積極內在力量。

一、重塑理念：從外鑠走向內生是校本教師培養的必然選擇

外鑠的教師發展路徑是基于剛性的、外在的政策系統與培訓體系，經由教育行政部門自上而下、從外向內，對教師施加知識、能力、技術等方面的培訓。……