史品南
摘要江蘇省常州高級中學基于“構建全人范式的創新型高中”的辦學理念,秉承教師賦權增能的基本信念,通過教師團隊建設激發教師專業發展的內在動力,建構了從外鑠走向內生的校本教師發展新路徑。學校依據不同目標需求,依托不同載體,組建了課程設計團隊、教學問題解決團隊、校本培訓專家團隊等多種類型的教師團隊,有效促進了教師團隊進步和個人發展目標的統一,以及學校管理目標的有效達成。
關鍵詞教師專業發展;校本培訓;內生式發展;課程基地;項目式課題管理
中圖分類號G63
文獻標識碼B
文章編號1002-2384(2018)09-0027-04
課程改革的新理念、新舉措,唯有轉變為教師的信念和行為,才能真正發揮其教育價值。因此,教師是課程改革能否取得成功的關鍵因素。江蘇省常州高級中學(以下簡稱“省常中”)在多年的發展歷程中,基于“構建全人范式的創新型高中”的辦學理念,致力于發揮教師的主人翁精神,將其置身于學校課程與教學變革的主體地位,通過建構教師團隊的良性協作機制,形成積極的團隊合作氛圍和互惠文化,從而將外鑠的制度性變革任務轉變為教師內生的發展追求,使教師真正成為推動學校發展的積極內在力量。
外鑠的教師發展路徑是基于剛性的、外在的政策系統與培訓體系,經由教育行政部門自上而下、從外向內,對教師施加知識、能力、技術等方面的培訓。……