文化新建：初中學業質量改進新思路①

徐冬青

摘要改進初中學業質量，需要樹立“以學生為學習主體”的主體質量觀，堅持“以學生為中心”的質量改進理念，保障初中教師的專業地位，建立科學有效的質量反饋機制，完善學業支持系統，讓教師有更多自主空間，培育家庭、學校和社區之間積極的合作氛圍。初中教育需要突破傳統的質量文化瓶頸，樹立質量改進的新文化追求。

關鍵詞初中教育；學業質量；主體質量觀；自育自學；“責怪的文化”；“自我調節的文化”；外在學習；內在學習

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2018）09-0047-03

初中的辦學質量對于每一個孩子來說，無論是當下還是未來，都起著異常關鍵的作用。然而長期以來，我國大多數初中的生存狀態以“被動”“分數”“壓力”和“刷題”為主要特征，過度的學業競爭導致學生多方面潛能得不到開發，健康人格表現不能釋放，學生厭學，教師倦怠。

初中如何才能走出自己的質量改進之路？初中學業質量改進應該堅持什么樣的質量觀、質量目標以及質量改進策略？筆者基于自己十多年來在近百所初中的探索性實踐研究，提出以下初中學業質量改進的基本原則和思路，供廣大初中參考。

一、樹立主體質量觀，挖掘學業過程在學生成長中的積極價值

相比小學和高中，初中段的學業質量改進更應該突出主體質量觀的價值。將學生置于學習的中心地位，促進學生成為學習的主體，是質量改進的根本追求，也是質量改進的教育哲學基礎。在現實中，阻礙這種主體質量觀確立的因素大致可以歸納為以下三個方面，需要努力克服。……