什么是好的課堂教學(xué)？

劉長(zhǎng)銘

講好課是每位教師的愿望。什么是好的課堂教學(xué)？這是一個(gè)復(fù)雜的價(jià)值判斷問(wèn)題，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。有的班級(jí)學(xué)生考分高，教師的教學(xué)固然有其可取之處；但有的班級(jí)學(xué)生考分并不高，教師的教學(xué)也并非一無(wú)是處。首先，考分高低與學(xué)生的構(gòu)成密切相關(guān)；更重要的是，考分并不是衡量教師教學(xué)水平以及教學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

我最近在各地學(xué)校聽(tīng)課。我個(gè)人認(rèn)為聽(tīng)到的好課很多，但也發(fā)現(xiàn)手里拿著習(xí)題集講課的教師越來(lái)越多，學(xué)生課桌上的習(xí)題集也越摞越高。這些現(xiàn)象不能不令人擔(dān)憂。用“刷題”代替課堂教學(xué)，用做題代替知識(shí)學(xué)習(xí)，正在成為一種越來(lái)越常見(jiàn)的現(xiàn)象。這樣的課堂教學(xué)也許可以讓學(xué)生得高分，但我認(rèn)為，這不是教育，僅是訓(xùn)練，甚至連訓(xùn)練都談不上，至少不是科學(xué)的訓(xùn)練。應(yīng)付考試不是教師課堂教學(xué)的唯一任務(wù)，更不應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教育價(jià)值的唯一取向。用“刷題”替代教學(xué)是一種教育異化和退化的現(xiàn)象。

近年來(lái)不少人關(guān)心和討論一個(gè)問(wèn)題，人工智能技術(shù)能不能取代教師，學(xué)校會(huì)不會(huì)消失？認(rèn)為人工智能技術(shù)能夠很快替代教師的理由是，數(shù)據(jù)算法可以更好地幫助學(xué)生獲取知識(shí)且滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，可以更準(zhǔn)確地診斷學(xué)生知識(shí)掌握的狀況并幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，可以根據(jù)考試要求更有針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)行“智能化”的應(yīng)試訓(xùn)練。也就是說(shuō)，人工智能技術(shù)可以更有效地幫助學(xué)生“刷題”，可以立刻取代那些用“刷題”代替教學(xué)的教師，這樣的教師也許在不久的將來(lái)真的會(huì)下崗。

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的絕大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。盡管我認(rèn)為，學(xué)生許多方面的成長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是在課堂之外得到的，但現(xiàn)實(shí)的情況是，課堂教學(xué)是目前學(xué)校實(shí)施教育的主要方式和渠道。課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的獲取，還要關(guān)注學(xué)生的思想、情感、態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀。教師的教學(xué)絕不僅是教會(huì)學(xué)生解答書(shū)本習(xí)題，教師的備課絕不僅是為學(xué)生準(zhǔn)備各類習(xí)題，教師對(duì)課堂教學(xué)的研究也絕不僅僅是如何更有針對(duì)性地幫助學(xué)生應(yīng)考。約翰·亨利·紐曼100多年前就指出，“任何學(xué)科的一般原理，大家可以足不出戶，通過(guò)書(shū)本而知之，可是細(xì)節(jié)、色彩、口吻、氛圍、生氣，使得一門學(xué)科融入我們血脈的那股生機(jī)，凡此種種都要從師長(zhǎng)那里把捉，因?yàn)閷W(xué)科已經(jīng)在他們身上獲得了生命。”（《大學(xué)的理念》，中國(guó)人民大學(xué)出版社）在紐曼看來(lái)，為知識(shí)賦予生命的色彩與活力，是教師的責(zé)任和使命，是教師教學(xué)的價(jià)值所在。存在于書(shū)本中的用文字表述的知識(shí)是客觀的，但存在于人的大腦中的知識(shí)應(yīng)當(dāng)是被賦予了色彩、情感、精神和生命的。賦予知識(shí)以色彩、情感、精神和生命，正是教師存在的價(jià)值。教師不應(yīng)當(dāng)只是一臺(tái)解題機(jī)器，更不應(yīng)該把學(xué)生變成解題機(jī)器。

我曾和我的同事討論好課的標(biāo)準(zhǔn)。好課的標(biāo)準(zhǔn)很難一概而論，絕不唯一。我只想談一點(diǎn)。我認(rèn)為，教師要賦予知識(shí)以色彩、情感、精神和生命，教學(xué)就一定要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。將書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才能體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值，才能感受到知識(shí)的親切，才能激發(fā)起學(xué)生獲取知識(shí)的興趣和欲望。我和我的同事講，人類創(chuàng)造知識(shí)的目的是為了改善生活，使生活更加美好和富有意義，而不是為了考試和個(gè)人發(fā)展。僅僅把學(xué)習(xí)知識(shí)與考試升學(xué)掛鉤是一種價(jià)值迷失。

前不久，我在聽(tīng)課后和授課老師交流時(shí)說(shuō)，你的課有許多精彩之處，但我有一個(gè)問(wèn)題想向你提出，或者說(shuō)，我想代表所有學(xué)生問(wèn)所有老師一個(gè)共同的問(wèn)題：“老師，您今天在課堂上講的這些，和我有什么關(guān)系？和我的生活有什么關(guān)聯(lián)？”我之所以問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)槿耸紫汝P(guān)注的是和自己密切相關(guān)的事物，這是人類的通性。正因?yàn)檫@樣，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才能被不斷激發(fā)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。

教師在處理教材、備課和講課過(guò)程中，要努力挖掘知識(shí)的用途和價(jià)值，建立書(shū)本知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，不論你今天的教學(xué)內(nèi)容是非洲澳洲、原子分子，還是唐宗宋祖或英美移民，都應(yīng)如此。盡管我知道，聯(lián)系生活的教學(xué)也許并不能迅速提高學(xué)生的考分，但我認(rèn)為，這是好的課堂教學(xué)的一個(gè)重要特征，也是教師教育教學(xué)智慧的重要體現(xiàn)。