指導“明察秋毫”，練就“火眼金睛”

周芬 桑月

古人有經驗之談：“讀萬卷書，行萬里路。”陸游也說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”所謂“行萬里路”，知事要“躬行”，指的就是要親身實踐。而觀察是認識的源頭。視覺生理學研究表明：一個正常人從外界接收到的信息90%以上是從視覺通道輸入。因此在孩子練習寫話的起步階段，學會觀察尤其重要。

一、“靜”物觀察，“形”態各異

1.觀察要注意深度。指導學生觀察須從孩子身邊的人、事、物入手，如觀察小動物、水果、文具、植物、日用品等。這些事物雖是孩子們常見的，但他們往往視而不見。蘋果、香蕉經常吃，鉛筆、橡皮經常用，真要動筆去寫，也絕非易事。作為低年級的語文老師，我們要幫孩子“練眼”。一次，小侯同學拿來了一袋棗子，說是送給我吃。我隨手抓了一把，讓學生說說棗子的樣子。孩子們紛紛舉手了，有的說：“棗子是橢圓形的。”有的說：“棗子是紅的。”有的說：“紅中帶綠。”我趁機讓他們仔細觀察比較，引導他們發現：這些棗子有的紅色居多，綠色較少；有的大部分是綠色，紅色只占一點點。綠色部分也有顏色差異，并告訴學生顏色的變化與成熟度有密切的聯系。達·芬奇畫雞蛋一千個不同樣，教學生觀察就是要讓學生學會觀察物體的細微變化。

2.觀察要注意廣度。我們可以從不同途徑、不同方式來拓寬學生觀察的廣度。在科技發展迅猛的今天，互聯網帶給了教學莫大的方便。執教《觀察青蟲》時，教者用一組高清照片展示了各個角度青蟲的樣子，哪怕是青蟲頭部的兩個小黑點都清晰無比，學生的觀察自然準確。執教《未來的交通工具》時，教者用一段視頻為學生介紹了世界上先進的交通工具，為學生想象未來交通工具提供了無限可能。因此，運用多媒體拓寬視野范圍，為學生認識外界事物打開另一扇窗，是我們教師的職責。

二、“動”物觀察，“神”態各異

1.一葉一草間，皆有動靜之美。我們在指導學生觀察物體的時候，要有意識地讓他們觀察物體之“動”態美。有一次，我讓學生觀察教室門前的兩棵紅楓。我引導學生觀察紅楓在風中的姿態，先觀察紅楓的葉子，再觀察紅楓的整體。學生在寫話中寫道：“一陣風吹過，一片片火紅的楓葉在枝頭輕輕搖動，就像無數只扇動翅膀的紅色蝴蝶。”“這兩樹紅楓，遠看，像兩團熊熊的火焰。”經過指導，有的學生運用“扇動翅膀的紅色蝴蝶”來比喻紅色楓葉，從微觀上比較生動地抓住了楓葉細細顫動的形態。有的學生把楓樹比喻成火焰，將楓樹輕曳，如同烈焰的整體動感，從宏觀的角度很好地表達了出來。

2.一蹦一跳時，皆有靈活之美。低年級的學生對小動物都比較熟悉，活潑的小白兔、可愛的金魚、貪玩的小狗都是他們的好朋友。那如何讓孩子們將自己喜歡的動物介紹清楚，結合口語交際的教學，我請一個學生帶來了一只可愛的小狗，然后指導全班學生觀察。觀察的時候，我先提醒學生要按照一定的順序，可以從頭到尾地觀察，也可以從上到下地觀察，還可以先整體再局部。接著我請學生觀察它獨特的地方。最后，我一邊讓小狗自由活動，一邊引導學生使用正確的動詞，描述小狗的活動情景。學生仔細地觀察了小狗咬、抓、搖、叼等動作，我著重引導學生體會動詞的準確性。小狗在班上自由自在地活動，跟每個小朋友套近乎，惹得大家哈哈大笑。大家在小狗活動的時候，自由討論，氣氛熱烈。我們班的學生在寫話中這樣描述：“這只狗全身雪白，細長的毛，圓圓的眼睛，腿短短的。一對大大的耳朵朝前軟軟地耷拉著，跑起路來，尾巴一翹一翹的，十分惹人喜愛。今天，它到班級里來作客，十分淘氣。起初，它東張西望，一蹦一跳。有時，它自己繞著自己的尾巴，轉圈。有時，它邊走邊玩，看到教室地上有一本本子，它就叼了起來。過了一會兒，它來到小主人身邊，不時抓抓他的腳，要不就是咬他的褲子，再不就是‘嗚嗚地叫，希望引起小主人的注意。當小主人說：‘拜一個吉祥如意！它便順從地站了起來，舉起爪子向大家行拜。當小主人要扔給它食物作為獎賞，它高興地搖搖尾巴，一下子就接住了。”這個同學就抓住了小狗的特點，運用“叼”“抓”“咬”“拜”這些動詞，讓它的形態活靈活現地出現在大家面前。

三、“情”物觀察，“品”態各異

1.觀察是立體的。要調動多感官參與才能更深刻地認識事物。比如觀察水果，我們指導學生用眼睛觀察水果的顏色、形狀后，水果的氣味、口感、就必須學生用鼻子、嘴巴去聞，去嘗，去品才能真正領悟香、脆、軟、糯、酸、甜、苦、辣等各種滋味。一次，教者帶了一杯醋和一杯可樂，先讓學生仔細觀察再猜。學生非常興奮，紛紛舉手，有的說是醬油，有的說是醋，有的說是糖水。老師接著提出：品嘗液體，通過觀察表情來猜。最后，老師公布答案，揭示活動目的。根據這個活動，一名學生這樣描述當時的情景：“這里面到底是什么呢？我百思不得其解。只見老師拿起其中一杯，‘咕咚一聲，喝下了一口，她立刻眉頭緊皺，眼睛瞇成了一條線，嘴巴緊緊抿著，似乎很難受的樣子。我敢肯定老師喝的是醋。緊接著，老師又拿起了另一杯喝了一口，只見她，眉頭舒展，眼睛彎成了月牙，嘴角往上翹，舌頭伸出來舔了舔嘴唇，似乎很好喝，我猜老師這次喝的一定是可樂。最后老師公布答案是醋和可樂，我猜對了！今天的表情游戲真有趣！”生活中我們可以指導學生通過品嘗食物、觀察表情變化來深入了解一些事物的特點。

2.“情”感是豐富的。大自然是活水源頭，帶領學生玩泥巴，逮螞蚱，撿稻穗，放風箏——走田間小道，聞泥土芬芳，賞野花嫩草，采瓜果桑麻，讓學生無拘無束地吸取大自然給予的饋贈。金秋十月，帶領孩子們聞香而行，一名學生便在日記中寫道：“大家紛紛搖起了桂花樹，一朵朵桂花簌簌落下來，落得我們滿頭滿身都是。我大喊：‘下雨了，真香的雨呀！我的頭上、手上、衣服上、鞋子上全沾滿了金黃的桂花，我變成了個香孩子。”——孩子們的情感是多么生動鮮活！是的，大自然蘊含的信息是豐富且生動的，只有自然的聲、光、色、味、形、體才能滿足孩子知覺發展的需要。只有讓學生親近大自然，實地觀察，真切感受，學生心中真實的情感才能迸發得淋漓盡致。

觀察和積累是寫作能力的重要因素。只有善于觀察，積累了寫作素材，激發了靈感，才能寫出好文章。所以我認為教會孩子觀察是邁好寫作的第一步。我們教師要重視指導孩子學會觀察，學會感受。萬丈高樓平地起，只要我們教師能有序、有法、有趣地進行觀察指導，必定能讓學生胸中有萬壑，文思如泉涌！

作者簡介：江蘇省宜興市周鐵小學語文教師。