淺析本科院校西方經濟學教學中學生素質的培養

摘 要：西方經濟學的教學目標既包括知識目標和能力目標，又包括素質目標，前兩個目標是服務于后一個目標的，素質目標是西方經濟學教學的終極目標，因此，必須重視素質目標的實現。在教學過程中，可通過充分講解掌握理論知識、合理利用各種教學軟件以及充分利用教學案例等方式，幫助學生提升分析和解決實際經濟問題的能力。

關鍵詞：西方經濟學；知識目標；能力目標；素質目標

一、前言

西方經濟學是經濟管理類專業學科基礎課程，是經管類專業的一門必修課程，在經濟管理類各專業人才培養方案中占有重要的地位。西方經濟學的課程定位是專業基礎理論和專業能力課，財務管理、金融工程、經濟統計和國際經濟與貿易等專業都將經濟學作為必修課。通過本課程的學習可以使學生在掌握基本理論的基礎上，提高抽象思維能力和邏輯思維能力，培養學生運用經濟學的分析方法分析問題和解決問題的能力，并使學生了解某些西方經濟理論對我國當前經濟改革和開放的借鑒作用，幫助學生理解當今生活中的經濟現象，理解現實中各種經濟現象之間的聯系，規范自己的經濟行為。通過西方經濟學的學習可以為經濟管理類各個專業后續課程的學習打下良好的經濟學基礎。西方經濟學與經濟管理類的各門專業課程有著密切的關系，該門課程以高等數學為基礎，為財務管理學、貨幣銀行學、投資學、證券分析、金融市場學、房地產經濟學、人口經濟學、營銷學等課程提供基本的經濟學分析方法和經濟學思維能力，是專業課程的基礎課程。

二、西方經濟學課程的學生素質目標

西方經濟學課程的總目標為：通過本課程的學習，使學生對西方經濟學的基本問題和基本觀點有比較全面的認識，掌握西方經濟學的基本概念、基本思想、基本分析方法和基本理論，對西方經濟學理論體系有一個整體的把握。

西方經濟學課程的具體目標包括知識目標、能力目標和素質目標三大塊。其中，知識目標主要指掌握教材上各章節的主要知識點。微觀部分課程的能力目標主要包括：運用需求、供給分析方法對簡單的經濟現象進行分析的能力；運用基數效用理論和序數效用理論對消費者行為進行簡單分析的能力；對生產要素的合理投入區間進行分析的能力；運用成本與收益理論對企業的長期和短期成本進行分析的能力；運用市場理論對四種市場結構類型中產量和價格的確定進行分析的能力；運用各種微觀經濟政策、市場因素和政府作用解決市場失靈問題進行分析的能力。宏觀部分課程的能力目標主要包括：運用總量分析的方法，對宏觀經濟的基本數據進行計算的能力；運用國民收入決定模型對產品市場進行簡單分析的能力；對產品市場和貨幣市場的共同均衡進行分析的能力；運用總需求曲線和總供給曲線對國民收入決定進行分析的能力；運用經濟理論對失業、通貨膨脹、經濟周期進行分析的能力；運用經濟增長理論分析經濟增長和經濟發展相關問題的能力；運用國際收支相關理論分析開放經濟條件下的國際收支平衡；運用各種宏觀經濟政策進行經濟分析的能力。西方經濟學素質目標主要有：初步具備辯證思維和數理邏輯思維能力，學會用經濟學的分析方法觀察與分析問題；具備經濟分析與預測能力；培養學生具有較強的宏觀經濟思維和宏觀經濟意識；重視宏觀經濟環境對微觀個體會產生較大影響的意識以及具備宏觀經濟分析與預測能力。

知識目標和能力目標服務于素質目標。通過西方經濟學課程的學習，借助于各章節知識的掌握，將書本知識轉化成相應的專業素質。這些專業素質包括學會用經濟學的方法觀察與分析日常經濟生活中的各種經濟現象，同時預測經濟發展走勢，學會用經濟學原理管理自己擁有的各類經濟資源，以提高自身生活水平。

三、西方經濟學教學中學生素質目標實現的路徑分析

目前，西方經濟學教學方式較為單一，課堂“填鴨式”教育突出；考核方法單一，不利于培養良好的學風和教風；教學中對傳統教學理論講解過多，非主流的理論講解過少；理論與實際脫鉤，教學目標不明確。如前文所述，素質目標有賴于知識目標和能力目標，知識目標和能力目標的完成有助于素質目標的實現。總的說來，素質目標的實現需從以下幾個方面著手。

1. 充分理解和掌握經濟學原理和知識

一切能力和素質都來源于知識，只有充分理解和掌握了相關經濟學知識，才能具體運用這些知識并將其轉化為分析問題和解決問題的能力。因此，教師務必在教學中認真講解，將重要知識點講透，讓學生能真正理解所有的經濟學原理和理論知識。具體而言，西方經濟學中需要學生掌握的經濟學原理和理論知識主要包括：一般和局部均衡分析、消費者行為選擇、生產者生產行為、市場結構及其特點、國民收入決定理論、失業、通貨膨脹以及經濟周期理論、宏觀經濟政策的運用，等等。在講解這些重要知識點的時候，教師務必花較多時間給學生講詳細，爭取讓所有學生都能理解與掌握。

2. 合理利用各種配套的教學軟件

近年來，各種西方經濟學配套的教學軟件陸續投入使用，這有利于豐富教學手段，幫助學生理解微觀和宏觀經濟運行的原理。這些軟件主要包括制作精美的PPT以及經濟學教學沙盤。例如，經濟學沙盤實驗通過經濟運行仿真教學系統，把宏觀經濟設計在經濟學沙盤盤面上，通過微觀廠商模擬經營，形成宏觀統計數據，為新一屆政府宏觀政策提供依據。經濟學沙盤實驗規則雖然設計簡單，但涵蓋西方經濟學的主要知識點，學生通過經濟學沙盤演練，可以提升對理論知識的理解和掌握，并能將理論知識較好地與現實生活結合。經濟學沙盤實驗是針對理論性、基礎性較強的西方經濟學課程設計的角色體驗平臺，由沙盤實驗教具和教學軟件組成。該課程通過角色轉換和扮演，將微觀經濟學和宏觀經濟學相互作用充分表現出來，加深學生對理論知識的理解。

3. 充分利用教學案例幫助學生運用經濟學知識分析經濟社會現象

案例教學和社會實踐是高等教育中的兩種重要的教學模式。案例教學法的歷史可追溯到20世紀20年代美國哈佛商學院所倡導的一種很獨特的案例型教學法，所選案例都來自商業管理的真實情景或實踐，通過此種方式有助于培養和發展學生主動參與課堂討論，實施之后，成效較為突出。盡管西方經濟學是偏理論型課程，但仍然可以使用案例教學法進行教學。例如，在微觀部分第二章供求理論教學中可使用“政府對雞蛋的補貼弊端”案例幫助學生理解最低價格制度的缺陷，用“谷賤傷農”案例幫助學生理解需求價格彈性知識，用“無為而治的文景之治——看不見的手”幫助學生理解政府的宏觀經濟管理政策，用“鄰人獻玉”的故事來分析信息不對稱方面的知識。

四、結語

總之，西方經濟學課程教學改革應當以創新型人才培養為目標，定位于對學生創新意識、創新思維和創新能力的培養，把有沒有創新意識、基礎知識是否扎實、能力熟練與否、能否對國內外經濟現象發表獨到見解，作為衡量課程改革成效的標準。在教學過程中，應切實貫徹這一課程教學標準。

參考文獻：

[1]陳小樂.教育新常態下西方經濟學教學改革探討[J].牡丹江大學學報，2016（10）：171-179.

[2]楊慧力.基于創新型人才培養的《西方經濟學》教學改革實證研究[J].中國成人教育，2011（16）：172-174.

作者簡介：茍興朝（1973— ），四川宣漢人，博士，副教授，研究方向：中國經濟改革與發展。