初中語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)探究

許秋怡

摘 要：語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高有促進(jìn)作用。但如今，有不少語(yǔ)文教師開(kāi)始淡化語(yǔ)法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)不牢。本文主要分析了初中語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀和重要性，闡述了教師在閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)中有效貫穿語(yǔ)法教學(xué)的重要方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)法教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

初中語(yǔ)法教學(xué)對(duì)于學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字、提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合能力有重要意義，更是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師需要提高對(duì)初中語(yǔ)法教學(xué)的重視程度，提高學(xué)生的語(yǔ)法水平。

一、初中語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀

1. 語(yǔ)文去知識(shí)化，淡化了語(yǔ)法教學(xué)

近年來(lái)，語(yǔ)文教育愈發(fā)重視語(yǔ)文的人文性，越來(lái)越多的教育者、教師把語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)放在了課文的審美和情感體會(huì)方面，淡化了語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)。此外，新課標(biāo)中并沒(méi)有突出語(yǔ)法教學(xué)的重要性，只是提到了“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)”，把語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)容以小篇幅放在附錄中，因此不少教師忽視了語(yǔ)法教學(xué)。在我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中，初中教師甚少講授語(yǔ)法知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)。高中語(yǔ)文的文言文篇幅增多且學(xué)習(xí)要求更高，很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，而要理解好古代漢語(yǔ)語(yǔ)法，離不開(kāi)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法基礎(chǔ)。

2. 教師未能適度把握語(yǔ)法教學(xué)

一方面，教師的語(yǔ)法知識(shí)水平不均等，有些教師語(yǔ)法能力不高，自己沒(méi)有完全理解語(yǔ)法知識(shí)，因此在實(shí)際教學(xué)工作中很少涉及語(yǔ)法知識(shí)。另一方面，部分教師的教學(xué)方式單一，未能將語(yǔ)法知識(shí)與閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)等教學(xué)活動(dòng)靈活融合，未能采取多樣教學(xué)方式，難以吸引學(xué)生的注意力。

二、語(yǔ)法知識(shí)的重要性

新課標(biāo)規(guī)定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需圍繞“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，其中知識(shí)與能力是基礎(chǔ)。語(yǔ)文能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，要培養(yǎng)這些能力，學(xué)生就要學(xué)習(xí)字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)習(xí)了語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生才能更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。初中階段與高中階段的知識(shí)之間存在一定的銜接性，學(xué)生在初中階段打好語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)，到了高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)得心應(yīng)手。

三、語(yǔ)法教學(xué)的策略

1. 明確教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)在附錄的語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)如下。

（1）詞的分類：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞、嘆詞。

（2）短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補(bǔ)充式。

（3）單句的成分：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。

（4）復(fù)句的類型：并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件。

（5）常見(jiàn)修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，語(yǔ)素是最小的語(yǔ)言單位，而由以上要點(diǎn)可見(jiàn)，初中學(xué)生只需從詞的分類開(kāi)始學(xué)習(xí)。首先要了解詞類和短語(yǔ)，而后短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)又延伸到了單句的成分，進(jìn)而使學(xué)生了解句子的結(jié)構(gòu)，這樣即便學(xué)生遇到較復(fù)雜的單句，也能找出主干，正確理解句意。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)句類型和修辭的教學(xué)，教師選擇常見(jiàn)的、重要的語(yǔ)句關(guān)系和修辭知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，有助于幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。

2. 語(yǔ)法教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合

在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)法知識(shí)的講授與課文教學(xué)過(guò)程存在脫節(jié)，初中生注意力相對(duì)分散，邏輯思維能力不成熟，單純地講解語(yǔ)法概念，不僅拖延教學(xué)時(shí)間，也不利于理解。因此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，以課文內(nèi)容為例，隨文講授相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，也可以幫助學(xué)生加深課文理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3. 語(yǔ)法教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合

寫(xiě)作不僅要看作者的立意是否深刻、思想感情是否健康真實(shí)，還要注重作者的語(yǔ)言是否準(zhǔn)確流暢。這就要求學(xué)生具備一定的語(yǔ)法知識(shí)，在寫(xiě)作中將語(yǔ)法融會(huì)貫通。很多教師在寫(xiě)作教學(xué)中只重視審題立意、真情實(shí)感和謀篇布局，忽視了教授語(yǔ)法知識(shí)，因此，初中生的作文中會(huì)出現(xiàn)較多的語(yǔ)法錯(cuò)誤。教師可以將作文的講評(píng)修改與語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)有效結(jié)合，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析自己或同學(xué)的作文，修改不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，教授語(yǔ)法知識(shí)。

總之，語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對(duì)初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力發(fā)展有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

呂叔湘.《呂叔湘全集》卷十一[M].遼寧：遼寧教育出版社，2002.