新時代下高校學風耦合模式建設研究

白健 尹鑫 徐巖 王圣榮

摘 要：學風建設是高校發(fā)展的實踐基礎，是高校改革創(chuàng)新的生命基線。新時代對高校立德樹人工作提出新的要求，探究立足于思想政治教育、教風、班風、舍風等四環(huán)共促機制，進一步探討學風創(chuàng)新建設與全程全方位育人的耦合模式，有利于為強化優(yōu)良學風建設夯實動力基礎，對契合高校育人工作新要求具有舉足輕重的意義。

關鍵詞：學風建設；四環(huán)共促；耦合模式

學風是高校治學理念、辦學質量、育人環(huán)境的綜合體現(xiàn)，是高校精神文明建設的重要環(huán)節(jié)，是高校校風凝聚的重要力量，是高校改革發(fā)展的重要基點。近年來，高等教育大眾化、新媒體廣泛化等進一步滲透大學校園。因此，探究新時代下高校學風創(chuàng)新建設的新模式對引導高校立德樹人、助推全程全方位育人發(fā)揮著關鍵作用。

一、創(chuàng)新耦合模式，協(xié)同共促學風建設

1. 耦合模式與學風建設的關系

“耦”者，二為耦；“合”者，合二而為一。從植物學“耦合效應”出發(fā)，高校大學生的成長成才就如同一棵植物的生根、發(fā)芽、生長、繁殖，只有各組成要素之間達到最佳配比，才能實現(xiàn)最高效、最優(yōu)質植株生長狀態(tài)。學風建設是高校育人最核心最根本的環(huán)節(jié)，是一所學校的氣質和靈魂。扎實的學風能極大地促進高校人才培養(yǎng)、科學研究、辦學理念、教學質量、社會聲譽以及綜合競爭力的發(fā)展。

2. 學風耦合模式的具體內容

所謂的學風耦合模式——“雙核四環(huán)”模式，是指學風創(chuàng)新建設為全程全方位育人提供基礎保障，全程全方位育人又對學風創(chuàng)新建設提出了新的要求和挑戰(zhàn)，以此兩者為核心，以思政教育、教風、班風、舍風為依托，四環(huán)共促，有效促進高校優(yōu)良學風的形成。

二、剖析學風建設問題與不足

1. 學習態(tài)度搖擺，學習目標模糊

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，高校“95后”學生在信息時代浪潮中，辨別能力欠佳、加之性格多元化、動態(tài)化，學習態(tài)度搖擺。高校輔導員人員配備不足，且忙于事務性工作，忽視了對大學生生涯規(guī)劃的指導與制訂，導致迷茫的學生多，精確規(guī)劃的學生少。加之思想政治教育環(huán)節(jié)相對薄弱，未能很好地發(fā)揮學風建設的基礎作用。

2. 教學質量滑坡，責任意識淡薄

有些教師忽視了敬業(yè)精神和師德，認為只要把課上完就算完成任務，PPT課件和講課內容千篇一律，不能及時增加新知識，學習新技能，講課缺乏生動性。教師與學生課上課下互動較少，造成了教師群體和學生群體相對分離，不利于教風建設與學風建設的互促培養(yǎng)。

3. 班級凝聚力不足，向心情懷缺失

班級作為高校學風建設的基本組成單位，發(fā)揮著關鍵的作用。班主任作為班級思想指引者，有統(tǒng)籌大局的作用；班委成員綜合成績和思想格局的好壞，對班級凝聚力和向心力起著推動作用；班級同學間的交流接觸、互幫互助、朋輩輔導，對少數(shù)民族和成績落后學生的幫扶力度等，直接影響著班級整體學風的建設。

4. 宿舍氛圍差異，整體發(fā)展失衡

多數(shù)研究表明，宿舍氛圍對學生發(fā)展影響重大，有些宿舍的學生整體成績優(yōu)異，作息規(guī)律，在學習成績、校園文化活動、科技創(chuàng)新賽事中成績斐然。而有些宿舍的學生則畢業(yè)困難、工作無果。近年來“宿舍集體考取著名高校研究生”等的報道屢見不鮮，都從學風建設方面證明了宿舍對學生成長成才的重要作用。

三、耦合模式創(chuàng)新性建議

1. 雙核耦合

新時代下學風建設要以學風創(chuàng)新建設與全程全方位育人的耦合為主抓手，以長期思政工作教學實踐和學風建設推進為依據(jù)，提出高校立德樹人根本任務下的雙核耦合模式，以學風建設為根本手段，全程全方位育人為最終目標，實現(xiàn)高校學風建設的長遠發(fā)展。

2. 四環(huán)共促

學風建設立足思想政治教育、教風、班風、舍風四個維度，形成四環(huán)共促機制，共同加強雙核耦合效應，切實有效加強學風建設。立德樹人是大學的立身之本，學風建設是其中的重點，堅持“思想政治教育堅強前哨、班風建設堅強陣地、教風建設堅強指揮、舍風建設堅強衛(wèi)士”的目標定位，以學風創(chuàng)新建設為龍頭，以全程全方位育人為核心，切實推進高校學風建設。以課堂為主抓手，堅持問題導向，加強舍風建設，狠抓工作落實，確?！靶聲r代下高校學風建設”出成果、見實效。

參考文獻：

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