基于應用型高校視角的創新創業課程與電子商務專業課程融合體系構建研究

王俊奇 謝林彤

摘 要：中國高等教育正處于從普通本科高校向應用型高校轉型的發展階段，高校在該辦學思路的指引下做了一些卓有成效的嘗試。本文以應用型高校為視角，探尋在應用型人才培養的目標下，如何結合電子商務自身的專業課程特點，融合創新創業課程，完成電子商務專業的創新創業課程體系構建。

關鍵詞：創新創業；電子商務；課程融合

一、應用型高校及創新創業課程建設背景

隨著民辦高校如雨后春筍般在中國的高等教育土壤上崛起，以及高考制度的改革、擴招政策的推動，越來越多的人可以接受高等教育，高校再也不是過去的精英人才教育，轉變為半普及式的大眾化教育。在這樣的教育現狀下，社會和企業在挑選人才上也做了調整，對人才的能力需求更全面。所謂的應用型本科教育，就是將“應用”二字滲透到教育的各個層面，大到整個學校的專業如何設置學科方向和定位，小到教學內容與教學方法，旨在培養具有較高理論基礎和實踐應用技能的應用型綜合人才。面對嚴峻的就業形勢，高校必須注重培養大學生的創新創業能力。

二、國內高校創新創業課程體系建設存在的問題

中國的創新創業課程起步相比歐美等國家較晚，經過多年的嘗試，仍存在一些問題。第一，一些地區和學校對創新創業教育的認識不到位，認為不用深入改革，不愿舍棄傳統教育方式。很多學校不敢對人才培養方案進行大范圍調整，僅通過選修課的形式進行創業類教育。第二，由于缺乏對人才培養體系整體規劃，導致課程設置方面不科學、不合理；體系不完善；創新創業教育實踐性不足，沒有結合專業特點。第三，大多數高校的創新創業教育都是獨立設置的，就像是公共課或是全校的選修課那樣獨立成為一個體系模塊，與專業無法對接，學校和社會給予學生的實踐平臺與學生的專業課教學在時間上、內容上都有沖突，在一定程度上制約著教學質量的提升。第四，創新創業教育方面的師資力量薄弱。由于從事創新創業教育的教師不但要有原專業的知識背景，有一定的工商管理學理論知識儲備，還需要具備一定的企業管理的社會實踐經驗，對于商業環境有很好的認識，對行業把握到位，甚至最好有自身創業的經歷，這樣能夠更好地在學生創業的每個環節做好指導，不脫離實踐，學生的創新創業成果才能免于紙上談兵。第五，由于創新創業課程的特殊性，還沒有摸索出真正適合該類課程的有效的教學方法、手段與考核形式。并且對于指導教師的創新創業成果也無法進行準確的量化和考核，影響教師工作的積極性。

三、電子商務專業課程與創新創業課程體系融合構建研究

1. 課程融合體系構建的基本情況

創新創業教育和應用型辦學方針歸根結底是在以往素質教育的基礎上進一步提出的，本質相同，都是對學生實踐能力和綜合素質的培養。很多大學生在創業時，都是以自己的專業背景為出發點，這也是現在最受鼓勵的學生創業模式，所以創新創業課程的內容不應該脫離受教育者的學科背景。因此在設置創新創業課程時，應根據大學生的專業背景、培養目標和其專業課的設置來構建課程體系。一種方式可以將創新創業課程融入學生的培養方案，輔助專業課程共同學習，隨著學生年級的升高，專業課程的難度加大，進而調整創新創業的相關課程。另一種是直接建立一個比較完善的創新創業課程體系，其中包括創新創業類基本理論課程、融入專業知識的創新創業類實訓課程以及以模擬、體驗為主的創業類綜合實踐課程，實現創業的全過程能力培養與體現。

2. 課程融合體系構建的具體分析

對于電子商務專業而言，在這個網絡創業高速發展的時代，教師更應該抓住這個歷史機遇創造屬于這個時期的創業英雄，分析當今的風云人物，如馬化騰、雷軍等都是“學院派”，他們的創業團隊都是大學校友。而要培養這些人物，對于電子商務專業的教育者來說是一種挑戰，需要有配套的課程體系、課程教學方法和創業導師。首先，通過分析電子商務專業的原課程體系來看其課程設置，基礎類課程主要有管理學、電子商務概論、網絡經濟學等；其次，培養學生電子商務應用能力的課程，如計算機網絡技術、網絡營銷與策劃、電子商務網站建設等；最后，培養學生綜合分析與解決問題能力的電子商務運營與管理、電子商務系統分析與設計課程。這些課程的學習雖然能夠提升學生的創新素質和應用能力，但是學生進行創新創業時就會發現自身還欠缺一定的實踐經驗和技能。

從創新創業角度來看，本專業的學生除了原培養方案中的這些專業課外，還應該在最后幾個學期中增加能夠提升創業者創新創業品質的課程，如戰略管理、創業機會識別與評估、創業融資與眾籌、資本管理、企業家社會責任、工商企業注冊等課程。將專業課程的學習與創新創業課程相融合，還需要一定的融合點，這個點就是讓學生參加“挑戰杯”“中普杯”等創新創業比賽，因為只有實踐商業計劃書的撰寫時，才是對各種知識的綜合應用，這些參賽的創新創業項目從立項到項目孵化的創業實踐系列活動才會真正從實踐的角度將電子商務專業課程與創新創業課程的融合體系建設完善。

3. 課程融合體系構建對教育者的要求

在進行創新創業教育與應用型本科人才的專業培養相融合時，優秀的創業導師、教練、教師顯得十分重要。創新創業教育的學科體系特點決定了其教育內容與方式，創新創業課程的知識應用性、綜合性強，對教師的要求更高，既要有專業基礎知識，還要有實戰經驗。雖然很多高校都鼓勵或要求教師與企業對接，通過派教師到企業定崗實習或參與企業咨詢、經營的各種活動中來增加其管理實踐經驗，或是請校外企業的管理者到學校為學生進行講座或培訓，通過真實的商業例子，讓學生了解電子商務公司的運作。當學生真正走上創業之路時，會發現這些是遠遠不夠的，創業的現實環境是復雜多樣的，創業中需要人指點迷津，靠校外人員不是長久之計，還是要從本校教師入手，給予學生最大的支持和指導。

四、結論

總之，應用型高校的發展定位與創新創業教育應運而生，為中國的高等教育打開了一扇新的大門。在人才培養過程中，學校要把創新創業教育與專業教育有機結合，構建專業課程與創新創業課程在培養方案中相互支撐，創新創業實踐活動與專業實踐教學有效銜接的多維度課程體系。總之，建立一個高效合理的創新創業課程體系是幫助大學生點燃創業夢想，將創新創業意識和理念轉化為真正的項目成果的基礎，將成為實現創新創業教育的核心與關鍵。

參考文獻：

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作者簡介：王俊奇（1987— ），女，遼寧大連人，大連藝術學院教師，碩士，講師，研究方向：電子商務和項目管理。