融合計算思維的C語言教學(xué)探析

摘 要：目前，高校的計算機(jī)專業(yè)中C語言教學(xué)的改革非常迫切，教師對學(xué)生的C程序設(shè)計教授非常需要注入計算思維。在C語言的課程改革中，將計算思維與C語言課程教學(xué)相融合，能夠使學(xué)生從更深層次學(xué)習(xí)編程，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與編程興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：C語言；計算思維；教學(xué)改革

一、引言

目前，在高校的計算機(jī)課程中，C語言作為基礎(chǔ)的高級編程語言，已經(jīng)在高等教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。要想掌握C語言的使用方法，學(xué)生要具備較好的抽象思維能力，而這種能力就是計算思維。由于對學(xué)生的抽象能力要求較高，C語言的教學(xué)效果始終提升不起來。為此，本文提出了融合計算思維的C語言教學(xué)方法。

二、發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題

計算思維的特征有如下三個方面：（1）計算思維采用一般的數(shù)學(xué)思維方式對復(fù)雜問題進(jìn)行求解，改變了目前人們對復(fù)雜系統(tǒng)設(shè)計和評價的傳統(tǒng)方法；（2）計算思維站在計算過程的能力與限制的上層，通過計算思維，能夠處理原本無法由個人完成的計算問題與系統(tǒng)設(shè)計；（3）計算思維是計算內(nèi)容的高度抽象，超越了傳統(tǒng)物理思維的時空觀，計算思維的抽象內(nèi)容是用符號來表示的。因此，計算思維比物理思維的抽象更加豐富與復(fù)雜。

根據(jù)上文所述，計算思維對復(fù)雜問題有著很強(qiáng)的求解能力。因此，在高校的計算機(jī)學(xué)科的C語言教學(xué)中融合計算思維，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升解決C語言編程的能力。

目前，C語言作為非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門必修課，在C語言教學(xué)中，一般的授課方法是，語法說明，按照固定的模式編程，這樣的教學(xué)形式容易造成學(xué)生片面的理解。根據(jù)多年的教學(xué)實踐來看，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為C語言這門課程比較難學(xué)，而且毫無興趣而言，學(xué)生只是為了編程去編程。因此，我們應(yīng)該更換一種教學(xué)思維，推行計算思維融合到C語言教學(xué)。這樣就能通過計算思維培養(yǎng)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)與主動學(xué)習(xí)。

三、計算思維融合的方法

如何將計算思維與C語言的教學(xué)相融合，如何提高學(xué)生利用計算機(jī)理論對實際問題進(jìn)行抽象與分解的能力，對學(xué)習(xí)C語言的學(xué)生與教師都是一個急需解決的問題。下面提供了幾種計算思維與C語言教學(xué)融合的方法：

1.案例教學(xué)法。在C語言的教學(xué)過程中，教師要注重講授C語言是過程化的語言，主要有順序、選擇和循環(huán)三種結(jié)構(gòu)。這三種結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)C語言編程的基本架構(gòu)。而對于數(shù)組以及指針部分，教師要多選取生動、印象深刻的例子讓學(xué)生理解。例如，指針是存儲地址的變量，教師可以在教學(xué)過程中讓一個學(xué)生通過學(xué)號找到對應(yīng)的學(xué)生，并講解，這個學(xué)號變是地址，而持有學(xué)號的學(xué)生就是指針變量。再如，從生活中簡單的例子來引入C語言的計算思維，可以舉例求解1至100的連加和。通過上述兩個例子，可以使學(xué)生對計算思維有一個初步的認(rèn)識，學(xué)生也可以從一個更高層級的思維高度去思考問題和理解C語言編程，這對學(xué)習(xí)C語言的學(xué)生無疑是一個非常好的方式。

2.交互式教學(xué)法。教師要注重課堂的互動方式，教師不能一直在講解知識點，而是要適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生互動，進(jìn)行問題的探討，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，充分提高課堂效率。

3.課程設(shè)計。教師在課程設(shè)計中也應(yīng)該融入計算思維的模式，比如課程設(shè)計題目為酒店入住管理系統(tǒng)，從實際問題出發(fā)，從解決思路出發(fā)，使學(xué)生在整個課程設(shè)計中，將設(shè)計題目分成幾個功能模塊，對每個模塊進(jìn)行思考、討論、驗證。

四、結(jié)論

本文探析的是將計算思維融入C語言的教學(xué)，并提出了幾種融合方法，通過教學(xué)效果來看，通過計算思維在C語言教學(xué)課堂的融合，提高了大學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，提高了大學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，這對大學(xué)生日后其他課程的學(xué)習(xí)是非常有益處的。

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作者簡介：周本海，1981年11月生，男，研究方向：計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，講師。