大班課程故事
——“小鸚鵡皮皮”

文 周海蓮

一、課程背景

班級的自然角開始布置啦！孩子們帶來了很多小動物。泓錚帶來了一只小鸚鵡，孩子們都很感興趣，每天都會去看看它，并提出很多關于小鸚鵡的問題。

二、課程目標

●通過觀察和比較，讓幼兒知道鸚鵡有很多種類，并樂于和同伴交流。

●能大膽畫出鸚鵡的各種狀態(tài)，展示并講述自己的作品。

●游戲中能讓幼兒大膽地說出一句完整的話，并且學會尊重別人。

●大膽想象，嘗試用連貫、清楚的語言想象創(chuàng)編，激發(fā)幼兒愛護鳥類的情感和保護生態(tài)的意識。

三、課程網絡圖

四、活動開展

（一）活動一：綜合活動“認識小鸚鵡”

通過觀察和比較，我們知道這只鸚鵡的名字叫虎皮鸚鵡，因為它身上的花紋就像老虎的皮一樣。

“它整天關在籠子里，好可憐啊！我們請余老師把小鸚鵡放出來，它會飛走嗎？我們找個大點的地方讓它出來活動活動吧！”

“哎呀，小鸚鵡一點都不怕我們，它肯定知道，我們都非常非常愛它。它好調皮啊，我們就喊他皮皮吧！”

（二）活動二：美術活動“畫畫皮皮”

讓我們畫一畫皮皮吧！看看我們畫筆下的皮皮！

（三）活動三：科學活動“皮皮的性別”

皮皮是男生還是女生呢？于是，我們開展了第三個活動。老師帶幼兒查了資料，原來，想知道皮皮的性別，看它的鼻子就知道了！公鸚鵡的蠟膜顏色是藍色的，而母鸚鵡的蠟膜一般是白色的。由此可以看出，皮皮是一只雄性的虎皮鸚鵡！

（四）活動四：游戲活動“鸚鵡學舌”

皮皮有一項本領——鸚鵡學舌。老師帶幼兒做“鸚鵡學舌”的游戲。通過這個游戲，幼兒知道：要想人家對自己有禮貌，自己就先要有禮貌。

現在皮皮已經能獨自在外面活動了，它最喜歡的就是余老師。你們看，余老師在寫字的時候它也黏著他呢。它有時還會找我們班的小金魚和小蝌蚪玩耍！它還喜歡小朋友，常常趁他們不注意的時候，飛到他們身上。有一天，孩子們找不到皮皮了。大家都很傷心，趴在窗子上喊著：“皮皮，皮皮，快回來！”但是，皮皮到現在都沒有回來。它在外面有地方睡覺嗎？是不是找它的爸爸媽媽去了？它有東西吃嗎？它交到好朋友了嗎？

（五）活動五：創(chuàng)編《離家的皮皮》

孩子們猜測著皮皮“離家出走”的一切可能：“它肯定去找媽媽了。”“它肯定是出去找其他的小鳥玩了。”“它會遇到一只貓，貓會吃了它的，怎么辦？”“是啊是啊，它會遇到很多危險。”大家你一言我一語地猜測著，并畫下了他們的猜測。

（六）活動六：社會活動“大自然中的鳥類動物”

通過調查表，孩子們發(fā)現了身邊更多的鳥類動物，并了解了保護鳥類的知識，激發(fā)了他們愛護大自然、保護生態(tài)環(huán)境、保護鳥類的情感。

活動延伸：搜集園內的資源站，將關于鳥類的書籍、資料等，投放到班級的各個區(qū)域，支持孩子們的活動延伸。

五、課程評價

（一）活動收獲

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣、體驗探究過程、發(fā)展初步的探究能力。”所以成人要善于發(fā)現和保護幼兒的興趣點，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學會發(fā)現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動中，形成終身受益的學習態(tài)度和能力。現在的孩子接觸自然、接觸自然中鳥的機會越來越少，很多孩子只有在花鳥市場上才能看到小鳥。因此，能在幼兒園班級的自然角中看到鸚鵡，孩子們自然欣喜萬分，老師也及時抓住了這個教育的契機。在研究小鸚鵡的過程中，孩子們自己提出疑問并通過自己的努力去找到答案，同時通過觀察、比較發(fā)現了事物的特征，還學會了用自己的方法進行記錄。

（二）反思和感悟

本次活動讓幼兒積極主動地探索了自然界中的生命體，通過各種方式對小鸚鵡進行了研究和了解，并且學會發(fā)現問題、分析問題和解決問題，幫助他們不斷地積累經驗。在植物角的布置上，我們可以和幼兒討論：“你們想怎樣布置？可以帶哪些植物和動物？”對于自己感興趣的事物，幼兒會更加積極主動地進行探索，從而激發(fā)他們對科學的探索欲望。老師還會在區(qū)域游戲中繼續(xù)延伸此課程，更加深入地激發(fā)幼兒保護自然、愛護鳥類的情感。