淺述如何將南通風箏文化與幼兒園區(qū)域游戲相融合

文 李金蘋

中國的風箏通過圖案形象，給人以喜慶、吉祥如意和祝福之意，它融合了人們的欣賞習慣，反映了人們的美好愿望，滲透著我國民族傳統(tǒng)和民間習俗。南通風箏就是其中的代表，南通風箏，俗稱“鷂子”，以其優(yōu)美的造型、精巧的工藝和獨特的音響效果而聞名于世。為此，我園選擇了代表南通特色的《南通板鷂風箏》作為研究的內容融入幼兒園的區(qū)域游戲中，希望通過研究風箏帶領幼兒進入這獨特而絢麗的南通民間藝術世界。但在開展幼兒風箏游戲活動時，我們常常會產生困惑：應如何確定適宜的游戲目標，選取哪些游戲內容，采用什么游戲方式，才能在幼兒身心和諧發(fā)展的基礎上，有效地開展風箏區(qū)域游戲活動呢？通過教師們的集體研討，我們確定了教研的切入點和落腳點。

一、設置適宜的游戲目標

首先，我們在探究中制定出在幼兒園開展南通風箏區(qū)域游戲的總目標，指導幼兒獲得初步的審美情趣與能力的提升，激發(fā)幼兒熱愛風箏的情感并提升藝術思維能力，促進幼兒的發(fā)展；充分挖掘風箏資源，選取、整理出適宜的區(qū)域操作材料，豐富幼兒園區(qū)域活動，充實完善幼兒園游戲課程。在此基礎上，我們根據(jù)幼兒的年齡和學習特點，以循序漸進、螺旋式上升的原則制定出各年齡段的目標。小班幼兒的注意力不易集中，且持續(xù)時間短，容易對一些新鮮事物感興趣，喜歡直觀的講授方法。因此，小班以欣賞和游戲為重點，創(chuàng)設“風箏坊”，通過南通風箏的多彩和趣味性吸引他們參與到風箏活動中去。初步了解風箏這一獨特的民間藝術品可以為中大班的活動做好鋪墊。中班幼兒的經(jīng)驗逐漸豐富，感受力和表現(xiàn)力都有所增強，因此，中班幼兒的學習重點就是對風箏的歷史文化和風箏的類型進行了解，從而逐漸體會風箏民間藝術的獨特工藝。大班幼兒的動手操作能力和創(chuàng)造能力均有了一定的提高，因此，對于大班幼兒，主要是讓他們在了解風箏制作方法的基礎上嘗試制作簡化風箏、簡易風箏和簡單風箏。同時，嘗試學會放風箏的方法，學習放風箏時拽、弛等技巧。這樣，我們通過安排合理、適宜的風箏區(qū)域活動，就能促使全體幼兒在不同程度上都有一定的提高。

二、區(qū)域游戲形式豐富多樣

組織幼兒參觀風箏展覽，讓幼兒充分體驗民間風箏文化的氛圍。在課題開展期間，我們帶幼兒參觀了風箏展覽。同時，我們還請來民間藝人現(xiàn)場制作風箏，讓幼兒切身體驗民間風箏的制作過程，使幼兒在濃郁的藝術氛圍中徜徉，體驗、感知風箏藝術的魅力。

創(chuàng)設布置風箏區(qū)域環(huán)境，讓幼兒近距離地感受風箏藝術的精美。我們在幼兒園創(chuàng)設了“風箏藝術展廳”，通過多種渠道購買和搜集了各種風箏，如六角風箏、蝴蝶風箏、老鷹風箏、金魚風箏、老鷹風箏等，在這樣的環(huán)境中讓幼兒親自觸摸、把玩，充分滿足幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)、感受作品的特點和藝術魅力。

以幼兒操作為主要形式，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。動手操作是幼兒最喜歡的活動形式，能夠幫助幼兒更深刻地感受風箏藝術的魅力。風箏的制作有些簡單，有些也比較復雜，關鍵看對外形和質量的要求。美觀而且飛得高的風箏，那就要花工夫設計和精心制作。為了讓幼兒體驗操作的樂趣，老師們經(jīng)過多次嘗試和操作，尋找到適合孩子們制作簡易風箏的材料和方法。如：菱形風箏，用兩根竹條，十字形扎住，再黏上風箏面材料（較結實的紙），在紙上畫出圖案并涂上自己喜歡的顏色，再加個尾巴，簡易風箏就完成了。從幼兒的表現(xiàn)可以看出，制作風箏的過程給幼兒帶來強烈的震撼和極大的快樂。

三、提升教師在游戲中的角色指導能力

在課題研究過程中，為了提高教師的教科研素質和新教師的教育理念、課程設計與實施的能力，我們組織教師深入學習，大膽表達并借鑒相關實踐經(jīng)驗，研討如何將風箏文化融入?yún)^(qū)域游戲，并跟教育教學相互聯(lián)系。通過走出去、請進來的培訓方式，為教師構建參觀學習的平臺。

總結反思是我們在課題研究過程中開展教學研究活動的重要組成部分。我們采用多種方式引導教師認識到反思在工作中的重要性，并主動地去觀察和分析，通過反思探索解決教學中的問題。如：如何充分挖掘風箏在日常生活中蘊含的教育資源，在兒童興趣點和關注點上生成游戲活動？幼兒對選擇的風箏游戲內容是否感興趣？創(chuàng)設的大區(qū)域游戲環(huán)境是否適合幼兒？在活動中幼兒有哪些新的思維和創(chuàng)新？當意想不到的情況出現(xiàn)時，教師能及時反思、抓住契機、調整自己的教學策略嗎？游戲活動中還存在哪些問題有待改進？活動后是否有收獲？在每一次教育教學活動后，全園教師進行集體互動反思，啟發(fā)每個教師在看、聽、說、評、論中解決舊問題，發(fā)現(xiàn)新問題，提升教師的教育觀念和教育能力。

自課題組活動開展以來，成員們收集了大量的文字、圖片、影像資料，撰寫了游戲主題活動案例，制作了游戲區(qū)角、教學課件，做好研討記錄、游戲記錄、反思記錄、教育筆記等。記錄既有文字形式，也有圖片和影像資料。還邀請教育專家進行游戲指導，整理了南通風箏區(qū)域游戲的文本庫。同時收集了親子制作的優(yōu)秀風箏作品，為此，我園還專門開展了親子風箏放飛活動。

正如清朝高鼎所描述的“兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。風箏是幼兒天然的玩具，也是一項優(yōu)秀的民間藝術，它能在潛移默化中給幼兒以藝術熏陶。