淺議幼兒教育中自信心培養路徑的選擇

文 劉 雪

一、及時鼓勵與充分肯定，夯實幼兒的自信心

幼兒心智成長較弱，很多幼兒普遍存在依賴父母的習慣，對待新事物害怕、膽小，甚至退縮，缺乏自主性。自信心是對自我的充分認知與積極評價，也是幼兒不可或缺的重要素質。當前，不同教育觀的存在，讓兒童在成長中面臨諸多矛盾。家長往往從自我認知出發來嚴格要求幼兒，認為自己的教育方式是正確的，對不符合自己教育觀的幼兒行為橫加指責與批評。但幼兒年紀小，對成人依賴性大，缺乏對自我的客觀、全面認知，容易產生盲目性信任，進而逐漸喪失對自我的正確評價，變得缺乏自信。所以，幼兒教育者要認識到自信心培養的重要性，注重增強幼兒的自信心。研究發現，幼兒在受到激勵時能夠發揮更大的潛能。因此，幼教工作者要關注幼兒的成長，要善于發現幼兒的優點和進步，及時給予表揚，來強化幼兒的自信心。不過，鼓勵也要注重方法的恰當運用，要針對具體的事來表揚，而非單純性夸獎，要讓幼兒明白自己為什么受到表揚，自己的哪些優點受到了肯定。比如，對于恐懼舞臺的幼兒，教師不能強制性地讓幼兒上臺，而是要采用誘導、鼓勵的方式，讓別的小朋友先上舞臺，讓他有時間來適應舞臺環境，減少膽怯。當幼兒勇敢地站在舞臺上時，教師可以通過口頭表揚、眼神鼓勵、翹起大拇指等贊揚方式，讓幼兒從中獲得正向的心理激勵。另外，針對進步的幼兒，教師的表揚要真摯，要有誠意，要讓幼兒的內心感到欣慰。

二、創設更多的表現機會，強化幼兒的自信心

自信心的培養需要從不斷獲得成功的成就感中來強化。幼兒階段正是培養自信，促進智力與能力發展的關鍵期，我們可以為幼兒創設更多的成功機會，讓幼兒從自我突破中獲得成功的心理體驗，進而感受到自我心理素質的不斷提升，形成對自我的正確評價與認識。幼教工作者在創設成功機會的實踐中，要了解幼兒的實際情況，要結合幼兒的心理發展特點，發揮現有條件來創設更多機會，鼓勵幼兒從自主參與和實踐中獲得成功，并給予及時的贊美與肯定。比如，有些幼兒在活動中不愿意主動去幫助他人，喜歡當小助手，我們可以利用這個特點，讓他們多從事“助手”性工作。發放操作用具、清點紙張、送還資料等，讓他感受到與人合作的趣味，體會從幫助他人中獲得的快樂。借此機會，來對其勤勉行為進行鼓勵，讓他們逐漸走出“不主動”的陰影。同時，缺乏自信的幼兒，往往是因為害怕失敗。由于不同成長環境下的幼兒的心理素質存在差異，教師要用積極的眼光來接納和評價幼兒、理解和寬容幼兒。對于心理負擔過重的幼兒，我們要讓他們多表現自己的長處。如果他喜歡畫畫，我們可以從其作品的贊美與評價中，讓大家看到他的優點，贏得其他幼兒的好感。如果他不愿意參加活動，我們可以開展集體性的小比賽，鼓勵他參與其中，與其他小伙伴共同學習，讓他體驗到被關注、被理解的幸福。

三、利用適中的心理期望值，增進幼兒的自信心

培養幼兒自信，除了與其體驗成功的心理經歷有關之外，還要注重對幼兒心理期望值的合理設定。如果期望值過高，幼兒心理很容易產生挫折，更加喪失自信；當期望值過低，又難以激發幼兒的上進心。所以，在培養幼兒自信心時，我們要對幼兒的心態發展、心理成長及缺失自信的問題根源進行探析，充分了解幼兒的身心實際需求，循序漸進地融入改進方法。針對幼兒自信心的不足問題，要樹立適中的改進目標，不能拔苗助長，更不能追求立竿見影的效果。要自然地與幼兒進行溝通，多了解幼兒的想法，結合具體的事例，讓幼兒說出自己的原因。同時，家長也要正確引導幼兒心理發展，不能過于譴責，要控制好自我情緒，與幼兒認真、平等地交談，尊重幼兒的自主選擇，寬容幼兒的不成熟的想法，一點一滴地熏陶和感化幼兒，引導幼兒端正心態，正確面對問題。

四、融入耐挫力教育，補償幼兒的自信心

幼教工作者在面對幼兒自信心不足的問題時，一方面正向激勵，增強幼兒的自信心，另一方面從提升幼兒的耐挫力上，教會幼兒來補償自己的自信心。對于失敗與挫折，任何人都是要面對的。幼教工作者通過對幼兒進行耐心地引導，幫助幼兒認識到問題的難點和自己的不足，并從做事情的方法上，讓幼兒樹立信心，堅持努力，戰勝困難。比如，幫助幼兒制定計劃，分段來完成任務；鼓勵幼兒從不斷的嘗試中，增強行為自控能力，提高獨立意識。

總之，對于幼兒自信心的培養，幼教工作者應著重從給予充分的鼓勵、創造更多成功的機會、合理設置期望值、增強幼兒的耐挫力等方面來努力，為幼兒健康心理的形成奠定基礎。