基于分層教學的高中地理教學探究

王彥榮

摘要：高中地理是高中文科教學中一門主要的學科分支。由于新一輪基礎教育課程改革的推動下，提高了對高中地理教學質量的要求，并要求教師要根據學生的學習情況不斷底調整自己的教學方法，不斷地創新教學模式，優化高中地理的教學效果。新時代下的高中生與以往的學生有很大的不同，因為他們自身條件以及接觸的事物不一樣，他們的個性化發展的更加全面，為了滿足這種需求，分層教學模式應孕而生。這種教學模式打破了傳統教育模式中的籠統性，將學生進行分層，用不同的方式進行有針對性的教學，提高了教學質量。所以，本論文將通過實際教學案例，分析分層教學方法應該如何更好的在高中地理教學中應用，以供其他教師參考！

關鍵詞：分層教學;高中地理

所謂的分層教學其實與因材施教大同小異，就是指教師對學生的學習能力、學習習慣以及認知理解能力進行評估，將同一水平的學生分成一個小組，針對不同水平的學生進行不一樣的教學方法。傳統的教學模式中，忽略了學生之間的個體差異性，忽略了每位學生具體的學習情況。而分層教學能更好的彌補這一缺點，更有利于學生全方面的發展，更有利于教學的開展。因此，在高中地理教學當中開展分層教學模式是十分重要的。

1 分層教學模式在高中地理教學中的實施依據

現在的高中學生大多是一群零零后的新世紀學生，他們的成長環境有很大的不同，個性化發展也各具特點。如若這時應用傳統的系統教學的模式，就會更加拉大學生之間的差距。因此，為了滿足不同層次的學生的學習需求，使學生更好的發展，就需要教師有效的應用分層教學，對學生進行不同層次的教學。而且現在一些地理教師還是沿用傳統教學模式中滿堂灌的方式，教學形式單一，不能很好的貼合學生的實際需求，限制了學生思維、探究能力的發展。因此，探究分層教學模式在高中地理教學中的應用是非常有必要的。

2 高中地理分層教學的應用策略

2.1 教學目標分層，層層逐級進步

在高中地理教學中，可以針對不同層次學生實施不同教學目標，即可分為基礎性的教學目標和發展性的教學目標。基礎性教學目標主要針對一些基礎差思維能力弱的低層學生，為這些學生樹立掌握好基礎知識的目標發展性的教學目標主要是針對一些優等學生，在學生熟練掌握地理基礎知識的同時能歸納總結和運用所學知識聯系實際解決具體問題，引領和激發能力強的學生主動學習地理和探索地理知識的能力。

例如，在講解地理知識《自然地理環境中的物質運動和能量交換》這一章時，對于基礎層學生而言，教師可以要求他們掌握各個知識點，并且能熟記于心，比如，地殼的運動和變化等。而對于優等學生來說，在理解知識點的基礎上教師可以為她們提供一些擴展性知識或難題，比如，分析各個地區的地殼運動會引起什么變化等，讓她們發揮自己的優點充分充實自己。這樣分層定目標的方法，可以不打擊能力差的學生對學習地理的信心，也可以充實優等生的大腦，從而促進教學效果。

2.2 課堂提問分層，增加學生自信心

分層教學法不僅體現在大的教學過程中，還要體現在細節中，比如課堂進行提問回答問題這一細節之處。其實對于很多學生來說她們能否回答出老師的問題會對她們的自信心有很大影響，一般如果學生沒有回答出來提問，內心會感到自責，打擊信心。在課堂中對學生進行提問是教學過程中十分重要的一個環節，這個環節不僅能夠幫助學生認識到教學內容中的重點，還能夠對他們所學知識內容進行及時檢驗，回答問題能幫助他們認識到自身的不足，從而能夠及時采取一定的措施進行彌補。因此，教師在課堂上提問時，必須分層次提問，并且給予獎勵，以來增加學生學習信心。

例如，一般的課后的例題會比較簡單，多數是關于知識點的應用，所以這些問題可以讓能力差點的學生來回答;但是，有些擴展題還有試卷上的大題都是比較難的，于是這些問題可以找那些優等生來講解，讓學生講解還有一個好處就是比老師教的更容易讓差生聽懂，因為學生們的思路都是一樣的，她們之間的語言表達和理解都在一條線上，也會消除師生之間那潛在的“陌生膜”，增加學生自信心。

2.3 課后作業分層，消減學生壓力

通常情況下，教師都是統一留作業每個人都要全部完成作業，其實這種方式嚴格來說是錯誤的，因為每個學生的能力是不同的，要較差生去完成那些難題是不太可能的，過于雜難的作業反而會讓學生們去采用錯誤的方法，從而出現了僅僅是為了完成作業而寫作業的現象，所以教師要針對不同層級的學生，其作業的難度應有所不同。

例如，對優等學生教師可以適當削減一些較簡單的作業，另外布置一些較難的作業，增加學生的能力，讓她們更充分發揮自己的優勢。對其學生應盡可能地布置一些簡單的、基礎性比較強的作業，偶爾體會下難題，但是一定要適度否則會打擊他們的學習信心。這樣作業分層次的布置，讓學生們課下也可以很好的運用時間學習，愛上學習。

綜上所述，分層教學法在高中地理教學中的應用是很有效的重要方式。在分層教學中，可以更好地滿足不同學習水平學生的要求，提高學習效率和教學效果，所以需要各位教師在教學實踐中不斷探索、創新教學方式，使不同層次的學生都得到發展。

參考文獻：

[1] 全向陽.芻議分層教學法應用于高中地理中的效果觀察（中圖版）[J].時代教育，2015.

[2] 王保龍.高中地理分層教學模式的構建研究[J].中國校外教育，2013.

（作者單位：陜西省商洛市中學）