初中排球訓練隊隊員選材指標體系構建研究
——以杭州市為例

□ 江秀波（杭州市財經職業學校 浙江 杭州 310052）

當下杭州市普遍的初級中學學校排球體育訓練隊運動員選材存在大量的教師主觀評價，缺乏較為精準的科學的評價體系作為參考。在理論方面本研究搜索了中國知網全文數據庫，并未找到針對于初級中學排球訓練運動員選材方面的研究，存在理論研究上的空白，同時也說明存在教學訓練中的最基本最關鍵的環節，在教學工作中一直被忽視，科學合理的選材工作不能開展，也不能從身體形態、一般運動素質、心理素質、專項素質等方面全面的對運動員進行評價。為了提供理論上的支持，讓初級中學排球訓練隊運動員選材上更加科學合理，結合初級中學排球隊訓練現狀與運動員水平，本研究著眼于可操作與專業性一致的總體思路構建運動員評價指標體系，把存在于初級中學排球隊訓練過程中的定性分析變為定量分析。

我校打造“一校一品”品牌之后，要求既有特點也要有專業科學的訓練手段，本研究著眼于初級中學的教學現狀和實際測試條件，選取一線排球教師與專業大學教授作為本研究的研究對象，并加入運動員心理素質方面的評估因素，更加符合排球運動集體性、激烈的對抗性、高度的技巧性、技術的全面性等特點對于運動員心理素質的隱性要求。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象與研究內容

以具有一線排球隊工作經驗教師、教練，共計6人；具有代表性的大學排球隊教練、教師（具有教授職稱），共計6人為研究對象。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

在中國知網全文數據庫中以“排球運動員選材指標”為關鍵詞檢索2002年至今的文章，并結合方數據庫，MBA智庫、百度檢索引擎收集有關排球運動員選材方面的資料。

（2）專家訪談法。

與從事排球訓練有關的大學教授，初級中學的掌管排球訓練這一方面的體育教師，進行交流制定關于運動員評價的指標體系。制定符合初級中學排球運動員生長發育特點、教學安排特點的排球運動員選材評價指標。

（3）德爾菲法。

采用背對背的通信方式征詢專家小組成員的預測意見，經過幾輪征詢，使專家小組的預測意見趨于集中。

（4）問卷調查法。

將經過刪選更改后的三級指標制作成5分制的包含可操作程度和重要程度的問卷發放給12位研究對象，統計第一次問卷數據，發放12份，回收12份回收率100%。5天之后再次發放給12位研究對象，發放12份，回收12份回收率100%。用spss20分析得到信度系數（相關分析）r 均值 =0.826，σ=0.101，p＜0.01。依據軟件給出的分析參考，表明兩組數據之間具有較高的相關性，同時有較高的可信度。

（5）數理統計分析。

本研究主要用到 E xcel 2016、Spss20、MATLAB2016R等軟件，對收集到的數據進行分析與計算。并使用AHP層次分析法計算有關權重，AHP（Anal ytic Hier archy Process）層次分析法是美國運籌學家T·L·Saaty教授于二十世紀70年代提出的一種實用的多方案或多目標的決策方法，是一種定性與定量相結合的決策分析方法。

關于指標的確定的量表處理方法：采用李克特的5點量表法，將制定的量表分為可操作程度和重要程度兩個部分，將重要程度分為，難以操作、操作性不強、可以操作、容易操作、非常容易操作5個等級，分別賦值為，1、2、3、4、5。將可操作程度分為，難以操作、操作性不強、可以操作、容易操作、非常容易操作，并分別賦值為，1、2、3、4、5。結果選用4分以上的作為可用指標，不足4分的將被刪除或者更改。關于判斷矩陣的處理：采用每級指標建立判斷矩陣的方法，將專家填寫的數據輸入Mat l ab2016R中使用編輯好的程式進行計算，每一個矩陣的一致性檢驗CR＜0.1，并規定階數小于3的矩陣的CR值為0，計算每一個矩陣元素的權重，下表1給出9階矩陣的RI值。

表1 9階矩陣的RI值

關于本研究用到的AHP層次分法，對各指標之間進行兩兩對比之后，然后按9分位比率排定各評價指標的相對優劣順序，依次構造出評價指標的判斷矩陣A。層次分析法雖然可以解決復雜問題的決策，但是，筆者認為構造的判斷矩陣條目不宜過多4-6條目為最佳。

對其下的各方案進行兩兩對比，并按其重要性程度評定等級。aij為要素i與要素j重要性比較結果，依據Saaty給出的9個重要性等級及其賦值。按兩兩比較結果構成的矩陣稱作判斷矩陣。判斷矩陣具有互反矩陣的性質即：

2、結果與分析

2.1、杭州市初級中學排球訓練隊運動員選材指標體系構建

表2 杭州市初級中學排球訓練隊運動員選材指標體系（權重）

指標體系包括：4個一級指標17個二級指標29個三級指標，其中一級指標包含身體形態、一般運動素質、心理素質、專項運動素質4個方面，用MATLAB2016R計算一級權重為A1身體形態權重為0.2761，A2一般運動素質權重為0.3905，A3心理素質權重為0.1953，A4專項素質權重為 0.1381，身體形態包括：B1身高（cm）、B2指距-身高（cm）、B3下肢長A/身高、B4跟腱長/小腿加足高。一般運動素質包括：B5耐力、B6速度、B7快速力量、B8靈活性、B9柔韌性。心理素質包括：B10知覺、B11智力、B12交往、B13個性心理品質。專項素質包括：B14彈跳力、B15球感、B16空間感、B17爆發力。二級指標一下包括29個三級指標。（表2）

2.2、初級中學排球訓練隊運動員選材指標體系的相關應用

（1）各別指標的測量標準。

由于篇幅有限，本文只給出部分較為專業的或者有爭議的指標的測試方法，指標測試方法的給出本著一定的專業性和實際符合初級中學訓練現狀的原則給出（表3）。

表3 各別指標的測量標準

（2）初級中學排球訓練隊運動員選材指標體系的可行性分析。

本研究在構建評價體系的時候已經考慮到中學選材的實際可測量的程度，保證可以測量或者用其他類似方便測量的指標進行代替的基礎上，同時保證專業性。在三級指標基本確定后，對三級指標的可操作程度制成5分制量表給專家打分，收集專家評定分數進行統計分析。用變異系數來表示專家意見的離散程度CV=0.086值小于0.1，表明專家對于三級指標的可操作程度反饋意見具有較高的集中性。認為制定指標可以應用到實際的訓練中。

（3）指標權重的應用。

各個指標的分值規定為100分制，按照各個項目的達成度，給出評價分數，本篇論文由于研究深度和篇幅問題不再給出具體的評價模型，只給出具體的操作流程。表1中的單個三級指標權重W計算方法：W=X1*X2*X3，總分數的計算方法：

其中X代表每一項的分數。M表示一位運動員的最終得到的分數，X1表示第一項的得分，W1表示第一項的權重。例如：運動員在傳球一項中的得分是X1=100分，C27。傳球的權重為：W27=A4×B15×C27，計算結果W27=0.005744，約為5.74%。本項的得分為 M27=5.74%×100=5.74（分），其他指標分數的計算不在一一列出。

3、結論與建議

3.1、結論

（1）本研究把初級中學訓練中的定性評價變成定量評價，經過研究初級中學排球隊運動員選材評價指標體系一級指標包括A1身體形態、A2一般運動素質、A3心理素質、A4專項素質4個方面，這4個方面全面的評價了運動員的基本情況。本研究認為重要程度大小依次為：A2一般運動素質＞A1身體形態＞A3心理素質＞A4專項素質。

（2）進一步研究與一級指標相關的二級指標有17個，包括身體形態 4 個分別是：B1 身高（cm）、B2 指距 - 身高（cm）、B3 下肢長A/身高、B4跟腱長/小腿加足高；一般運動素質5個分別是B5耐力、B6速度、B7快速力量、B8靈活性、B9柔韌性，心理素質4個分別是：B10知覺、B11智力、B12交往、B13個性心理品質；專項素質4個分別是：B14彈跳力、B15球感、B16空間感、B17爆發力。

（3）本研究最終確定三級指標有29個，專家在三級指標可操作程度上的打分的變異系數為CV=0.086＜0.1，表明較為客觀的反應初級中學排球運動員選材的實際情況。

3.2、建議

通過本研究得知在初級中學排球隊隊員選材時，應該首先著重考慮一般身體素質，心理素質也應該通過科學合理可操作的方式進行評價；可以參考本研究內容，把初中學教學中大量使用的定性評價變為定量評價，以便更科學、更合理的管理選材工作。