小學語文課堂教學中差生怕發言心理糾正方法

盧琴

[摘 要] 小學語文教學中存在的一個現象就是差生怕發言，要克服這種心理，教師要運用科學的教學方法。本文針對克服差生怕發言的心理提出了幾點方法對策，以求能夠對小學語文教學有所助益。

[關鍵詞] 小學；語文；差生；發言；心理；糾正方法

小學階段的學生有自身的年齡階段特征，教師在教學過程中要注重積極地適用與引導，采取科學合理的方法來攻克難關，學生特別是差生在學習中總是害怕發言引起同學們的嘲笑，教師一定要幫助學生克服這種心理，培養學生學習語文的興趣愛好，形成良好的學習習慣。

一、激發差生參與課堂發言的興趣

要糾正小學語文課堂教學中存在的差生怕發言的心理首要的原則方法就是要激發學生參與進課堂的興趣和積極性。學生特別是差生由于怕在課堂中發言引發教師或者同學們的嘲諷，因此在這種心理的影響下形成惡性循環，教師要做的首先就是要改變學生的這種心理，糾正學生這種錯誤的心態。語文學習的一個最重要的教學特點就是要激發學生的學習興趣，只有學生帶著興趣去學習，發自內心的愛好才可以彌補學生的這種錯誤心理。差生學習語文尤其需要興趣和積極性。差生尤其需要教師的重視和鼓勵，教師一定要對差生更多的關愛和指導，在課堂上給予學生特別是差生一些展現自己的機會，幫助學生樹立學習語文的自信心。具體來說，比如我們在學習一篇課文的過程中，教師可以根據每個差生的特長安排適合學生表現的機會，因為即使是差生也有自己的閃光之處，比如有的差生擅長閱讀，那么教師在授課開始前就可以給學生一個展現的機會，請這位同學為大家進行課文朗讀，通過這些小小的細節可以幫助學生樹立學習的自信心，潛移默化地克服差生怕發言的心理，只有給予更多的機會鍛煉才能真正有所幫助。

二、制定差生參與課堂發言的規則

在小學語文課堂教學中還需要注意的一點就是要制定科學合理的語文教學規則。小學階段的學習是我們教學過程中非常重要的一個階段，這個階段的學習不只是要教會學生相關的科學知識還要注意培養學生學習的熱情，樹立良好的學習習慣，幫助學生提高語文素養。小學階段的教師在教學過程中一定要有意識地注意這一點，在教學中制定科學合理的教學規則，通過這些教學規則的規范來引導學生特別是差生來更好地融入課堂，有這些教學規則的規范可以幫助教師更好地進行課堂節奏的把握。教師在充分調研的基礎上要再結合小學階段學生的心理制定出統一的課堂教學行為規范。如我們在當前小學語文教學過程中教師可以結合小學生的特點制定一些簡單的規則，學生在發言的過程中任何學生都不能隨意的打斷，保證學生發言的完整性，這樣可以避免學生發言時一些同學由于年紀小總是會無意識的插話從而影響發言學生的心理節奏的情況出現。教師可以通過科學的課堂規范來給予學生積極的引導。

三、提升差生參與課堂發言的評價

在小學語文課堂教學中還有一個極為重要的環節就是教師的教學評價環節，教師的影響對于小學階段的學生特別是差生而言是十分重要的，針對小學階段的學生，學生特別是差生尤其注重教師是如何評價自己的，教師一個積極的鼓勵和暗示可以幫助學生樹立強大的自信心，教師一定要深刻意識到這一點，積極地改革和完善語文課堂的教學評價模式，通過積極的暗示和鼓勵來幫助學生特別是差生克服怕發言的膽怯心理。當前我們的語文教學課堂中多是通過學生發言結果的對錯來進行相關的評價，教師在評價的過程中一定要有積極的心理暗示，對于學生的發言要從多角度進行解讀，從中找到學生的閃光點，幫助學生樹立自信心。例如我們在學習《吃水不忘挖井人》這篇文章時，根據文章的主旨，教師必然繞不過的一個問題就是“挖井人是誰，吃水人是誰，為什么我們不能忘卻挖井人”，對于這個問題的答案其實也是可以豐富多彩的，教師可以給予學生特別是有意識地給予一些差生發言表達的機會，對于學生不同的答案教師要注意引導，積極的鼓勵和暗示對于學生的成長是極為重要的。

差生在教學中是一個需要特別關注的群體，教師在教學時要加大對差生的關注，在教學中要激發學生的學習興趣和積極性，通過制定科學合理的規則來進行引導，同時還要注重在評價環節給予積極的鼓勵暗示，師生共同努力來幫助差生走出畏懼與膽怯，重拾學習的信心。

參考文獻：

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