藝術專業學生的生涯規劃對于英語學習的影響

【摘要】藝術專業大學本科學生普遍英語學習比較薄弱，但隨著全球化的不斷發展，英語已成為其未來走入社會的一個工具，是未來人才的一項基本技能。本文通過分析藝術專業學生英語學習現狀，了解到英語學習對于其未來發展有著深遠的影響，但大多數藝術專業學生總是不重視英語學習。針對學生現實學習態度與未來發展的矛盾，試圖從生涯規劃的角度來闡明英語學習的重要性，并且利用生涯規劃讓學生有效進行英語學習。

【關鍵詞】藝術專業；英語學習；生涯規劃；發展；影響

【作者簡介】劉遠，陜西西安人，西安音樂學院，基礎部。

一般藝術專業院校的學生，普遍認為英語學習與其未來發展并未有什么直接的影響。但從大學畢業后的個人規劃來看，英語學習直接影響著學生們未來的發展方向和職業選擇。通過對藝術專業學生（民樂系、管弦系、作曲系、視唱練耳等專業）108名學生進行隨機問卷調查顯示，有88.07%的學生計劃畢業后繼續考研，并且有37.61%的學生打算出國深造。所以從實際調研數據，可以發現，英語學習對于藝術專業學生未來的發展有著極其重要的影響和意義。但為何藝術專業學生對于英語學習采取消極、放棄的態度呢？

藝術專業學生學習英語的困難

首先，藝術專業學生對于英語學習普遍存在輕視與畏難態度。藝術專業學生從中學起已明確，專業學習是考上藝術院校的關鍵。而英語等文化課程的學習，只要可以通過較低的分數線即可。所以從中學起，學生就養成了對于英語學習低標準，應付應試考試的態度。并且在大學入學后，藝術專業學生，對于英語課程的學習，有一種從眾心理。大家普遍尊重專業學習卓越的人，而對于文化課包括英語學習認真的同學，形成了一種奇怪的嘲笑氛圍。很多同學為了與學習環境相符隨波逐流不惜放棄英語學習。

其次，藝術專業學生本身英語學習基礎較差，而入學考試又與普通全日制大學生參加的英語考試相同，所以英語分數普遍較低，從詞匯、語法以及聽說等方面都有較大的問題。當然也在無形中挫傷了學生學習的自信心，理所當然地認為自己英語水平差。進而對于英語學習沒有一個有效的自我學習系統。

在藝術院校，英語學習環境也比較差。英語公共課課時在慢慢減少，聽說能力訓練的小班教學改為大課學習，學生個體沒有足夠的時間進行課堂練習，英語能力很難得到提高。同時，學生對于英語課程并不重視，并未實現課后的自主學習，英語學習效果也較差。

英語學習與藝術專業學生的未來

那么，英語學習對于藝術專業學生就是無足輕重的嗎？通過與學生座談和問卷調查的結果可以看出，英語學習對于藝術專業學生并不是無關緊要的，相反而是必需的，甚至英語學習可以更加有效地助推藝術專業學生在未來發展走得更遠！

藝術專業院校學生不管是大學學習生活還是未來職業發展都與英語運用有著千絲萬縷的聯系。

知識經濟時代的到來，讓社會對于人才的要求越來越高，藝術專業的學生在大學畢業后同樣面臨著嚴峻的就業問題，就業門檻逐年增高，各種職位對于高學歷的要求，使學生們普遍選擇繼續考研的學業發展道路。

但是對于藝術專業大學生，考研除了需要專業課通過標準要求，更多的是公共課（政治和英語）要通過國家統一研究生入學標準。雖然藝術專業研究生英語分數線會低一些，但是對于藝術專業學生來說也是難度極大的！很多學生之所以年年考研不過，就是在英語這個軟肋上無法跨越！學生本身英語基礎就較薄弱，再加上大學四年對于英語學習的不重視，英語能力只會越來越退化，考研英語自然就成為了藝術專業學生的老大難！

另一方面，隨著全球化進程的加速，我國與國際藝術間的交流合作更加頻繁和普遍，藝術院校與國外藝術院校及國際藝術大師合作的項目逐年增多，而英語的交流必不可少。藝術專業學生想擁有專業的國際化視野和技能，英語就是其助推器，不能交流和表達何來學習和提高呢？

生涯規劃之于英語學習

基于藝術專業學生英語學習的現狀和英語對于其未來發展的重要影響，作為藝術專業高校英語教師，必需要考慮如何調和這兩者之間的矛盾，讓英語成為藝術專業學生未來發展的平臺而不是絆腳石。

根據大部分學生反饋的英語學習出現的問題，可以看出藝術專業學生英語學習的一個重要問題是，沒有英語學習的動機。或者準確地說，英語學習的動機不足、缺乏強有力的動機刺激。進入大學后，學生的學習目標和方向是一片茫然的，缺乏一個明確的指導與規劃，自然對于英語學習就不會重視，形成了消極的學習態度和學習習慣，日積月累，等到大四妄圖用幾個月的時間突擊學習，通過研究生入學考試的分數線，這對于大部分藝術專業學生來說是不切實際的。也從另一個方面體現了，學生們對于自己的水平和能力沒有一個清楚的定位。

針對于此類問題，高校藝術專業學生亟需在入學之初，擁有一個針對于個人的生涯規劃。何為生涯規劃？

生涯規劃，源于哈維赫斯特（Havighurst）提出的發展任務理論。它是指個體在其特定年齡階段所應完成的任務。生涯規劃是一個持續不斷的過程，其發展的時間、廣度、深度諸要素將與自我生涯設計緊密相聯。通俗地講，生涯規劃就是指一個人在自我發展過程當中，嘗試地去統一整合各種生活、工作、學習的經驗，并且特別透過工作的認同來實踐一個有理想、有目標的人生。

而將其運用到藝術專業學生身上，就是希望其通過生涯規劃，有一個明確的學習目標和學習計劃；對于自身現狀有一個正確的分析和定位；對于未來發展有一個明確的方向。具體如何進行，可以讓他們的個人生涯規劃達到這個效果呢？

其實，從生涯角度看我們高校的教育，本質就是想讓學生通過學校的學習，最終實現一個較完滿的個人發展。一般我們將個人的生涯發展分為兩個重要階段：生長期和探索期，這兩個時期也正是貫穿在學生進入學校后。所以生涯規劃伴隨著學生入學要同時展開，這也成為了一種合理且必須的過程。

可以針對大學不同年級為大學生進行一個生涯教育的全程規劃：

大學一年級：學會過渡與適應，初步形成一個四年后的遠景目標，進行規劃。

應當在藝術專業學生入學伊始，讓其了解大學英語課程的學習，找出與中學英語學習的不同之處，確定英語學習對于其四年后的專業發展的密切關系，（考研、出國或工作）分析不同目標與英語的聯系。引導學生完成一個總體英語學習目標提綱，再由結果導向過程，確立第一年的學習計劃，定期進行檢查與反饋。

大學二年級：了解學習方向，不斷探析學習方法與方式。大學二年級，隨著專業課程的細分，根據個人水平，進行一個自我評測，以評測結果來探析英語學習的側重點。將重點英語能力進行專項訓練，調整英語學習方式和方法，有的放矢。這樣英語學習一直有方向和重點，避免學生英語學習的疲倦感和目標茫然。

大學三年級：進行初步分類，注重實踐反饋。隨著前兩年基礎專業課程的學習，大學三年級就會進行專業的選定。英語學習也要隨著專業方向進行調整，包括對外交流學習的申請與實現、大學英語水平測試的進行、研究生考試的準備……引導學生將英語學習與實際發展相聯系，并且不斷進行實踐與階段目標的達成。對于入學之初的目標可以根據反饋進行適當調整，隨著實踐——總結——調整——實踐，這種學習過程的反復循環，英語學習和個人的發展模式進入到了一個提高的階段。

大學四年級：確定方向，沖刺達成目標并制定新階段的規劃。大學最后一年，也是對于大學生生涯規劃比較確定的一年，學生的目標在這一年非常明確，并且通過三年的積累，這一年也是沖刺達到目標的一年！不管是考研、對外學習交流還是工作，都是可以很快看到結果的。成果的交付刺激學生在這一階段努力去實現自己之前的目標，但是也要注意引導其根據自身的現狀適當制定跨入下一階段的生涯規劃，也是對未來發展做出關鍵決策的重要一步。因此交付總結與反思新建同等重要！

綜上所述，基于生涯規劃視角看藝術專業學生英語學習是極其重要的。所以，作為高校英語老師，可以適當引導學生在英語學習中引用生涯規劃，提高學生規劃自我、經營自我學習的意識。使藝術專業學生可以進行自我認知，學會如何進行個人的分析評估，對自我和所學專業發展有客觀的認識與定位。在清楚自己的優勢與劣勢的基礎上，提升自我，有勇氣、有能力實現自己的目標。最終，學生通過制定生涯規劃，真正將理想落地，讓理想具有可操作性。通過分析與評估，學會把總體目標與階段目標合理結合，不斷調整、提升自我。讓藝術專業學生的英語學習和大學學習更加主動和積極。

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