如何更有效地使用和創造教學資源

【摘要】合理利用和創造教學資源，給學生提供最佳的學習環境是英語課程實施的重要組成部分，教師的自身修養和能力是一種資源，圖片、音頻、視頻、網絡等是教師可獲得的資源，除此以外，教師還要主動地去創造有用的資源。

【關鍵詞】英語；教師；可用資源；隱藏資源

【作者簡介】朱曉卿，江蘇商貿職業學院。

教學資源是指構成教學活動各要素以及實施教學的必要而直接的條件。它是為教學的有效開展而提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、教案、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等。從廣義上來講，教學資源可以指在教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學的、為教學服務的人、財、物、信息等。從狹義上來講，教學資源主要包括教學材料、教學環境以及教學后援系統。在教學資源構成的大環境下，學生的學習需求在教師的指導下，可以主動地利用資源來滿足。我們應該認識到，不僅教學媒體是教學資源，教師綜合修養、教學過程中的師生關系、教學模式、學生的非智力因素等也是教學資源。對這些因素的有效的開發和利用，可以促進我們的有效教學，提高教學的效果和教學效率，也為創造有活力課程提供了有力的保障。

一、作為教師，要加強自身的修養和能力的培養

1.教師職業道德的修養。教師經常是作為社會的榜樣或者說社會的代言人出現的，人們常把我們看作社會優良品德的化身，要求在我們身上體現出色也是人類善的本性，是合理的社會道德規范。對教師這一專業素質的要求，在一定程度上是教師職業區別于其他職業的一個顯著特征。車爾尼雪夫斯基認為：“教師把學生造成一種什么人，自己就應當是什么樣的人?！彼?，除以身作則，忠于職守，有強烈的責任感，熱愛教育事業等也是教師道德的基本要求。

2.教師專業知識的培養。教師的專業知識包括：（1）精深的專業知識。這是教師知識結構的額核心，是教師作為一種專業化職業有效履行其職責的基本條件。教師要掌握所教學科扎實可靠的基本知識、理論體系以及相應的技能，掌握學科的歷史、現狀、發展趨勢，對講授的重點、難點心中有數。在此基礎上，追求講授內容的新穎性、趣味性以及教學方法的靈活性。同時，要熟悉與所教學科相鄰近的其他學科知識的橫向聯系，能夠觸類旁通，左右逢源。只有這樣，才能不斷提高教學質量，更好的履行教師的職責。（2）廣博的文化修養。青少年學生正處在長知識、長身體的年齡階段，他們思想活躍、興趣廣泛、有強烈的求知欲和好奇心。因此，教師應學識淵博，不斷滿足學生的求知欲。（3）豐富的教育學和心理學知識?，F代教師必須系統的學習掌握教育學、心理學、學科教學法等教育理論知識，遵循教育教學規律，這是教師作為一個專業人員必須具備的專業素質。否則，如果沒有教育理論的指導，沒有正確的教育觀，不懂得教育教學規律，不了解學生的心理活動規律和學生的個別差異，就不能有效地運用教學模式和教學方法，必然導致教育教學工作的高消耗、低效率。

3.教師專業技能的培養。

（1）教師要有課程開發的能力。首先，教師要具備全面掌握并正確處理教材的能力，要能夠全面地了解教材，弄清教材的重點、難點，對教材內容的理解和掌握達到懂、透、化的程度。同時，要根據學生的思維特點和接受能力，對教材進行科學的組織加工，選擇和運用最佳的教學方法，采用學生易理解和感興趣的形式來進行知識的傳授。（2）學術研究和教學研究的能力。教師只有不斷提高這方面的能力，才能永久地保持對學問的興趣，保持對教學的熱情，克服倦怠感。不僅如此，還要研究教育教學工作的基本規律，研究學生，研究教材，研究教學方法。

二、利用可用資源來進行英語教學

幾個世紀以來，傳統的英語教學主要是通過語法知識的講解和詞匯的應用來建立英語基礎知識和技能。教學工具基本是由教育權威機構決定的教科書。然而，隨著信息技術的發展，教師和學生都能自主處理更加豐富的和教學相關的信息資源。不管是對于教師的教還是學生的學，除了課本，可以通過網頁搜尋相關資料，參加在線課程，利用報紙、多媒體課程包、CD、DVD等。教師如今面臨的新的挑戰是我們所教授的學生更喜歡快節奏的、互動性強的學習體驗，我們不得不承認現在的學生就像多重處理器一樣，這種高水平的多元識讀對于21世紀這一代學生來說是獨一無二的。青少年已經養成了新形式的識讀方式，他們可以同時處理幾件事情：聽音樂，打電話，使用電腦，這三件事情可以同時進行。這種識讀能力不僅指識讀教科書上的內容，也應包含屏幕上的圖片、音頻、影像等。能夠識讀多媒體文本并習慣于新型多媒體的流派正變得越來越重要。為了適應當前形勢，教師要提高“網絡航海”的技能——上網并且搜尋有用信息的能力。利用現有的新型教學資源的將極大的改變教師的教學方式并提高教師的職業技能。當然，這并不意味著就不再使用任何的傳統資源，事實上，在英語教學中，教師需要多種不同類型的資源使教學更有有效，例如圖片、照片、實物、音頻、視頻等。環顧教室，教室的墻壁、地面、天花板、窗戶、門，黑板、桌子、椅子，投影儀、電腦，這些對于老師來說都可以說是教學資源。如今，教材出版商通常會給教師提供材料包，里面可能有卡片，圖片，書本，CD，DVD等，但是不管多完善的材料包都很難讓不同環境中的教師都滿意。也就是說，教師仍然需要做些額外的工作完善自己所需的材料。

1.創建自己的文件夾。作為教師，一開始從建立空白的文件夾開始，并分門別類準備好，接著開始搜集看到的或者聽到的與教學有關的各種資料，按照文件夾里的類別整理好，以便以后自己可以輕松地找到。例如，按照教學內容，可以將文件夾分類為：工作，醫院，交通，食物飲料，服飾，天氣，運動，名人，家具，動物，顏色等。教師平時在雜志報紙上書本看到的圖片，網上瀏覽到的音頻視頻都可以按照類別存在文件夾里。

2.發揮創造性和想象力為學生營造更好的學習環境。現在的學生不喜歡沉悶的課堂，他們喜歡有互動的學習形式。因此，教師應該多設置一些活動讓盡可能多的學生參與其中，設置的活動要能讓學生發揮想象力和創造性，把所學的知識應用到活動中，如果是小組活動，還可以培養學生的團隊合作意識。教師要做有心人，無論什么時候想到或發現一個好的活動，要立刻記下來，并且嘗試看是否可行。

3.使學生成為重要的資源。老師可以要求學生幫忙一起搜集對教學有用的材料，例如圖片，如果沒有合適的圖片，有畫畫特長的學生甚至可以畫出來，歌曲，視頻等；其次，學生和學生在日常學習中的互動中表示出的信息，也可以成為教師的資源。例如，學生在課堂上交換意見，他們談論自己最喜歡的科目，運動，音樂，明星，或者是對一些事發表的自己的看法，角色扮演，英語戲劇表演都是教學中的珍貴的資源。

三、創造隱藏資源

當我們談論到教學資源的時候，我們通常想到的是有形的，看得見的，聽得到的資源，例如書本，圖片，視頻，音頻，多媒體設備。事實上，在教室里并且圍繞在我們身邊的有很多資源是非常珍貴的，只是沒有被發現沒有被開發。這一類的資源我們稱之為“隱藏資源”。這些資源包括教師的姿態，手勢，面部表情，情緒，環境，創造力，想象力等。

1.把自己當成資源。當我們說到想象力，通常指能在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。教師可以創造一個情景，讓學生想像并按照一定要求說出想像的內容。例如，教師給學生展示一個集市的圖片，然后指著某個人以很驚訝的語氣說：“I can see a worker.” 學生一定會好奇：“Where？ Whats he doing？”教師說：“Hes sitting under a shady tree.”接著可以鼓勵學生發揮想象力接著講完這個故事。

2.利用周圍環境。例如，在講授問路這個話題的時候，教師可以和學生一起在黑板上繪制出學校的簡易地圖，讓學生練習問路。學校里有教學樓，宿舍區，超市，圖書館，辦公室，操場，食堂等，切實的讓學生感受學校環境，利用書本上所學內容進行角色表演。教師還可以利用這個情景，讓學生繪制出一些標志語，如“Dont litter”，“Dont be late for class”，“Be quiet”，“No smoking”，讓他們貼在地圖上相應的地方。

3.指導學生編寫自己的詞典。讓學生自己編寫一本屬于自己的詞典，對于學習英語來說，這是一個很好的方法。詞典是非常普通常見的教學資源和學習資源，但是量身定做的詞典卻是獨一無二的。指導學生把平常遇到的生詞及時記錄下來，并歸納整理，可以按照傳統的A到Z的字母順序，也可以按照話題分類記錄整理，例如家庭，學校，蔬菜，零食甜品等，學生可以根據自己的學習習慣，根據自己的喜好，編寫一本只屬于他自己的詞典。

我認為，為了給學生營造最佳的學習環境，教師應該更有效地設計教學內容，組織課堂教學活動，充分利用可用資源并積極創造隱形資源。只有這樣，教師才能不斷進步并提高自己的專業知識和技能。

參考文獻：

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