如何提高高中英語閱讀課堂教學的有效性

《普通高中英語新課程標準》指出：“閱讀課教學的目的在于培養閱讀策略，培養語感，特別強調培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。”在我國的英語教學中，閱讀教學歷來受到重視。《高中英語新課程標準》明確指出，“高中英語閱讀教學的任務主要有兩個：第一，對學生進行閱讀技巧的訓練，培養其閱讀理解能力；第二，通過閱讀教學，使學生不斷獲得新的語言知識，提高其實際運用英語的能力。”但在實際的教學過程中，教師總是發現在經過大量的閱讀教學之后，學生的閱讀水平依舊提高很慢，時間的投入與效果的產出不成正比。因此，教師們就需要考慮一個問題，即：如何提高高中英語閱讀課堂教學的有效性。下面是我的點滴體會。

一、教學準備的有效性

教學準備的有效性是有效教學的前提。教學準備的好壞直接關系到課堂的教學效果。新課程標準要求教師是一個決策者、創造者，而不僅僅是教材的執行者，所以教師在教學準備時，必須認真解讀教材，明確教學目標和教學重難點，有效設計教學活動。

1.認真解讀教材是有效教學準備的基礎。

2.明確教學目標和教學重難點是有效教學準備的核心。

3.教學活動的設計也是有效教學準備的另一個重點，其中的合作探究活動更應該成為課堂教學的主陣地。它可以引發學生對英語發展的一些思考，讓學生大膽發揮想象力，暢所欲言，將課堂教學推向高潮，從而達到良好的效果。

所以，課前的教學準備是有效教學的先決條件，教師在教學實施之前，必須要認真解讀教材，明確教學目標和重難點，有效地設計教學活動。

二、教學實施的有效性

教學準備是基礎，而教學實施則是課堂教學的靈魂，亦是有效教學的關鍵，主要有以下幾個方面：

1.激活背景知識。背景知識是高中英語閱讀教學中的一個重要環節。激活學生已有的背景知識可以培養學生的閱讀興趣。大量研究表明，一個低效的閱讀者很難對所閱讀的材料產生興趣，更談不上喜歡，其結果就是閱讀量很小，閱讀量小反過來使其在今后的閱讀中很難理解相關材料，對材料的不理解又使他失去了繼續閱讀的興趣，這樣便形成惡性循環，反之則能形成良性循環。激活學生的背景知識還可以使其對閱讀材料的理解更加透徹，從而獲得更多的知識。這種知識的積累又為其以后閱讀活動中背景知識的激活奠定更加堅實的基礎，提高了學生的閱讀理解能力。

激活背景知識的策略有很多種，比如，使用網絡視頻或圖片資料，敘述與主題相關的故事，辯論法，提問法，小組討論，預測課文內容等等。例如：人教版NSEC Module1 Unit1的閱讀文章摘自《安妮日記》，對于剛剛升上高中的中國學生來說，閱讀這樣一篇英文原著還是有相當的難度，因此教師在備課時要充分估計學生在理解上可能存在的困難。因此，在學習這一課時，教師可以根據需要使用網絡視頻和圖片資料向學生介紹第二次世界大戰中德國納粹對猶太人的迫害及當時猶太人的悲慘命運，這樣學生就能從時代背景出發思考安妮所面臨的困境，在此基礎上，再學習本課的文章，就不難理解安妮當時的心境和為什么將日記視為自己的朋友，從而深刻地領悟安妮日記的內涵。

2.教學輔助工具的有效運用。

（1）科學設計表格。閱讀是一個接收信息、加工信息的過程。在閱讀教學中，教師可采用表格的方式幫助學生理清課文脈絡，提取具體信息、組織信息、整理信息，并讓學生發表見解，提高學生的閱讀水平。

具體教學時，教師可以讓學生經過討論、小組合作找出各段落的主題句，然后在各段中找出支持這些主題句的論據。或者也可以以填空題的方式讓學生完成該項任務。總之，學生在完成這張表格之后，就對文章的脈絡結構了如指掌了，對文章所提供的信息有比較全面的了解，有助于提高學生的閱讀水平。可見，表格在中學英語閱讀教學中發揮了重要的作用。它有利于培養學生搜集和處理信息的能力，并能激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性，促使他們主動參與思考、討論和其它相關活動，使學生的聽、說、讀、寫綜合能力得到提高。因此，科學設計表格有助于提高英語閱讀課堂教學的有效性。

（2）信息技術的有效運用。隨著現代科學的發展，英語課堂上利用多媒體呈現色彩繽紛的圖像和畫面的現象越來越多，甚至還呈現電影片斷等生動的動畫影像，產生了極其好的教學效果。

（3）創造語言實踐機會，增強閱讀教學效果。我們學習語言的目的就是為了交流，沒有交流那我們學的就是“啞巴英語”。為此，教師在閱讀課堂上要給學生創造豐富的語言實踐的機會，這樣做不但能夠提高學生的口語水平，同時也能增強閱讀的教學效果。那么又該如何為學生創造語言實踐的機會呢？方法當然有很多種，比如說我們最常用的討論法。教師可以組織學生討論，讓學生暢所欲言，這樣課堂氣氛活躍起來了，同學們的思維能力也就得到了提高。

在閱讀教學過程中，教師要尊重學生，充分發揮教學民主，盡最大努力地引導學生參與到探索知識的過程中去，用各種方式，給學生多提供語言實踐的機會，提高閱讀課堂教學的有效性。

（4）巧妙滲透情感教育，高效提高閱讀水平。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容，寓教于英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中是思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

三、教學評價的有效性

評價是英語閱讀課堂教學的重要組成部分，是有效構建課堂交互活動的重要保障。恰當的評價可以使學生深受鼓舞，從而產生巨大的學習動力。根據“新課程標準”的要求，教師在教學評價時要自始自終，要適時，要堅持公正、全面、科學的原則，堅持以正面表揚和激勵為主的原則，鼓勵學生主動參與課堂活動，要有益于保護并加強學生的學習興趣，保護并提高學生學習的積極性，從而使課堂交互活動有序地開展和進行。同時，教師的評價語言要豐富多彩，方式要多樣，可以用表情、手勢和眼神等來代表語言有效的教學評價能夠讓學生體驗到學習成功的喜悅，從而更加激發他們的學習興趣，形成一個良性循環。因此，注重教學評價的有效性也是提高高中英語閱讀課堂教學有效性的不可或缺的一部分。

四、教學反思的有效性

教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展，教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。

一節課上完，總有成功之筆和失敗之處。教師可以將自己在教學過程中感受深刻的、達到預期效果的、好的做法及時地記錄下來，以揚長避短，精益求精；而對于那些不盡如人意的地方，要分析其原因，找到解決問題的方法。及時地記錄下這些成功和失敗之處，進行取舍，使之成為日后教學的指導和借鑒。

總之，閱讀教學是整個高中英語教學的重中之重。新課程改革的浪潮已經興起，如何適應改革的要求，在新課程標準的指導下進行有效的閱讀課教學的嘗試和探討，是廣大教師應該認真思考的問題。課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。課堂教學有效性的提高，有待我們去實踐，去創新，去積累，長此以往，聚沙成塔，必有收獲。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[S].北京人民教育出版社.

[2]席玉虎.名師說課[M].山西太原書海出版社.

[3]高慎英，劉良華.有效教學論[M].廣州廣東教育出版社.

[4]中小學外語教學.

【作者簡介】柯瑞敏，福建省廈門市啟悟中學。