利用問題設(shè)置促進(jìn)學(xué)生英語閱讀的思維品質(zhì)素養(yǎng)

【摘要】本文結(jié)合具體案例片段，按照閱讀課讀前，讀中，讀后三部分，探討了在英語閱讀課中，如何通過有效地問題設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】問題；思維素養(yǎng)；高中閱讀課

【作者簡介】黃姍姍，福建省同安第一中學(xué)。

引言

新課標(biāo)中思維品質(zhì)指思維是指在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識世界，對事物作出正確的價值判斷。而目前英語閱讀課提問存在些許問題，難以讓學(xué)生達(dá)到初步運(yùn)用英語進(jìn)行獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。為此，筆者結(jié)合理論和教學(xué)實踐，從目前英語閱讀課問題設(shè)置的現(xiàn)狀及有效提問策略的建議兩個方面來論述在英語閱讀課中如何通過有效地提問培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、在閱讀中問題設(shè)置的現(xiàn)狀

1.問題設(shè)置趨于程序化。目前英語閱讀課中問題的基本模式看圖預(yù)測文章大意、查找中心句、判斷正誤、提問（以選擇題出現(xiàn)）、填表等，問題設(shè)置趨于程序化。大量重復(fù)性的提問方式只會讓學(xué)生感到枯燥和乏味，甚至讓學(xué)生形成慣性思維，影響其閱讀能力的提升（王燕， 2014）。這樣的問題設(shè)置讓學(xué)生對閱讀課缺乏興趣和動力，學(xué)生被動的接受信息，無法體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂，不能夠很好地激發(fā)學(xué)生的智慧、思維和潛能。

2.問題設(shè)置缺乏科學(xué)性。在部分英語閱讀課設(shè)計中問題的設(shè)置明顯不夠科學(xué)。……