高中英語詞匯教學(xué)模式思考

【摘要】本文概述了建立新詞匯教學(xué)模式的必要性，并從語音輸入、詞匯編碼兩個層面論述詞匯記憶的有效途徑，為高中詞匯教學(xué)作了有益探索。

【關(guān)鍵詞】高中英語；詞匯；教學(xué)模式；編碼

【作者簡介】潘志泉，太倉市華頓外國語學(xué)校。

一、引 言

教育部《普通高中英語課程標準》中語言知識目標詞匯為3500個單詞和400-500個習(xí)語。高中英語學(xué)習(xí)需要掌握的詞匯量較以往要求更大，以往的詞匯教學(xué)法不能適應(yīng)外語教學(xué)發(fā)展的需要了。目前，教師并不重視引導(dǎo)學(xué)生建立有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，學(xué)生也不重視詞匯的研習(xí)。

二、建立新型詞匯教學(xué)模式的必要性

機械記憶在詞匯學(xué)習(xí)初期有一定效果，也是必要的。但隨著學(xué)生詞匯不斷累積，我們需要的應(yīng)是“看單詞”，也就是研究單詞的構(gòu)成特征，通過聯(lián)系和對比等方法進行記憶。

在詞匯教學(xué)中教師要幫助學(xué)生形成良好的詞匯學(xué)習(xí)策略，提高記憶效率， 獲得成功的喜悅， 成就感對英語學(xué)習(xí)非常重要。因此，建立新型詞匯教學(xué)模式頗為必要，從而引導(dǎo)學(xué)生主動研究詞匯，形成高效詞匯記憶策略。

三、新型詞匯教學(xué)模式建立的途徑

1.詞匯教學(xué)應(yīng)以語音記憶為核心。英語詞匯是表音文字，具有音、形、義三個屬性，其中音與形具有很高的相關(guān)性。一個掌握了發(fā)音規(guī)律的人即使不知道一個詞的意義，在聽到它的讀音時會將該詞正確地拼讀出來或看到一個詞能正確地讀出它的音。

系統(tǒng)掌握了拼讀規(guī)則后，學(xué)生應(yīng)以“語音”為核心進行詞匯記憶，借鑒音樂記憶的特點，以語音輸入為中心來記憶詞匯。……