高中英語詞匯教學模式思考

【摘要】本文概述了建立新詞匯教學模式的必要性，并從語音輸入、詞匯編碼兩個層面論述詞匯記憶的有效途徑，為高中詞匯教學作了有益探索。

【關鍵詞】高中英語；詞匯；教學模式；編碼

【作者簡介】潘志泉，太倉市華頓外國語學校。

一、引 言

教育部《普通高中英語課程標準》中語言知識目標詞匯為3500個單詞和400-500個習語。高中英語學習需要掌握的詞匯量較以往要求更大，以往的詞匯教學法不能適應外語教學發展的需要了。目前，教師并不重視引導學生建立有效的詞匯學習策略，學生也不重視詞匯的研習。

二、建立新型詞匯教學模式的必要性

機械記憶在詞匯學習初期有一定效果，也是必要的。但隨著學生詞匯不斷累積，我們需要的應是“看單詞”，也就是研究單詞的構成特征，通過聯系和對比等方法進行記憶。

在詞匯教學中教師要幫助學生形成良好的詞匯學習策略，提高記憶效率， 獲得成功的喜悅， 成就感對英語學習非常重要。因此，建立新型詞匯教學模式頗為必要，從而引導學生主動研究詞匯，形成高效詞匯記憶策略。

三、新型詞匯教學模式建立的途徑

1.詞匯教學應以語音記憶為核心。英語詞匯是表音文字，具有音、形、義三個屬性，其中音與形具有很高的相關性。一個掌握了發音規律的人即使不知道一個詞的意義，在聽到它的讀音時會將該詞正確地拼讀出來或看到一個詞能正確地讀出它的音。

系統掌握了拼讀規則后，學生應以“語音”為核心進行詞匯記憶，借鑒音樂記憶的特點，以語音輸入為中心來記憶詞匯。英語詞匯的記憶可以根據詞匯的語音、語調和節奏，建立反應機制，即聽到語音直接反應到詞匯的拼寫（詞形）。

根據詞匯自身發音規則，把單詞劃分為幾個字母組合，每個字母組合對應一定的語音模塊，將這些模塊分類存儲進大腦，需要時調出這些語音模塊并拼寫出對應的單詞（語音→詞形）。拼寫時則聯想到熟悉單詞里的相同字母組合，記住一個單詞也就是幾秒種的事。

圖示1：⑴語音輸入→⑵詞的各部分音標（語音模塊）→⑶整個詞的音標→⑷詞形。以construction為例來驗證這個“語音→詞形”反應機制：⑴語音輸入階段，聽到語音建立與音標的聯系，大腦里存儲了這些語音；⑵對應的語音模塊分別是/k?n/，/s/，/trΛk/，/∫?n/；⑶將四個語音模塊合成整個詞的音標組合/k?n"strΛk∫?n/；⑷這四個語音模塊對應的字母組合即：con/s/truc/tion。如字母組合/con/，其語音模塊是/k?n/，當聽到單confine或confirm的語音時，可知道里面的語音模塊/k?n/對應的字母組合是/con/。

教師要創造條件，為學生提供大量的語音輸入機會，如盡量用英文進行英語教學，讓學生開口說英語及大聲朗讀文本。此外，引導學生觀看美劇來加強輸入。這樣學生在大量的語音輸入中，在不同的語境下重復詞匯的使用，把詞匯的語音訓練和記憶融入生活，詞匯學習效率自然得到較大地提高。

2.詞匯教學應教會學生“詞匯編碼”記憶策略。編碼的定義：就是用少量、簡單的基本符號，選用一定的組合規則，以表示大量復雜多樣的信息。

人的記憶力是非常驚人的，可以存儲若干個信息點。這些大量的信息點是分類存儲在大腦里的，并且各類信息之間在大腦里是通過一定的方式聯系著的。這表明在記憶單詞時，也應根據一定的規律將詞匯分類，并在各類信息之間建立有意義的聯系。

通常“詞匯編碼”這種記憶策略對較長的單詞更有效，即將單詞根據自身的發音特點分成幾個部分，每個部分對應相應的音標組合，而這些組合就是詞匯編碼記憶的基礎。表1：

字母組合bility對應的音標組合是/bil?ti/，這不是一個單詞，但可根據元輔音組合即/bi/；/l?/；/ti/ 將這個字母組合的音標組合/bil?ti/存儲在大腦里。同時，將這個字母組合bility編碼為A1，如與disa（編碼為B1）合成可以變化為disability，如與a（編碼為B2）合成可得ability，與proba（編碼為B3）合成可生成probability；另外，disa（編碼為B1）可與其它編碼組合成新的詞，如gree（編碼為C1）合成可得disagree。

表1中的三組詞匯排列，清晰地表明了第一縱行的四個單詞的共同編碼是/bility/，而四個橫行的共同編碼分別是/disa/； /a/； /proba/； /possi/，通過這樣一縱四橫有規律的聯系，根據詞匯編碼很容易就把這些詞串聯起來，再結合前面的語音存儲記憶策略，詞匯記憶會變得高效而便捷。

在教學中，可以讓學生研究詞匯，通過分解、組合、聯想等將單詞逐一編碼。實際上，只要記住一部分詞匯里的編碼（字母組合），再利用現成的編碼存儲，那么其它相當部分詞匯中的相同編碼可以隨時調出。

四、結語

高中英語詞匯教學要重視詞匯學習策略的形成。以聲音為詞匯記憶的靈魂，加強語音存儲記憶的訓練。以興趣為先導，研習“編碼”記憶策略，不斷探索和研究新的詞匯記憶策略。重視基礎和積累，把詞匯教學融入生活，養成英文思維習慣，進行詞匯應用的有效重復。這樣可以極大地提高詞匯的識記效率。