高中生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣自我培養(yǎng)策略研究

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在當(dāng)今時(shí)代背景下，我國(guó)政府部門(mén)以及教育研究學(xué)者已經(jīng)越發(fā)的重視高中生英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展情況。在這種情況下，諸多新型的教學(xué)模式逐漸的出現(xiàn)在了人們的視野當(dāng)中，但是從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)講，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于習(xí)慣的養(yǎng)成，因此高中生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣自我培養(yǎng)已經(jīng)成為諸多教育研究學(xué)者的主要研究方向。經(jīng)調(diào)查顯示，學(xué)生具有良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣不僅可以極大的提升自身的英語(yǔ)水平，在一定程度上還可以極大的提升學(xué)生自身對(duì)于英語(yǔ)的理解能力。本文就高中生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣自我培養(yǎng)策略做了簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】高中生；英語(yǔ)；閱讀習(xí)慣；自我培養(yǎng)；策略

【作者簡(jiǎn)介】于明洋（2001.05-），女，漢族，黑龍江雙城人，哈爾濱市第一中學(xué)，學(xué)生。

一、我國(guó)高中生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣自我培養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)高中生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀習(xí)慣自我培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題集中表現(xiàn)在以下三個(gè)方面，其一，對(duì)于英語(yǔ)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的積極性不高，無(wú)法準(zhǔn)確的認(rèn)知到英語(yǔ)閱讀習(xí)慣對(duì)于提升自身口語(yǔ)能力，語(yǔ)句理解能力的重要想，進(jìn)而無(wú)法做到在課下去不斷的積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。其二，沒(méi)有計(jì)劃的去閱讀，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中生雖然逐漸的意識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性，再是在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程當(dāng)中毫無(wú)計(jì)劃性，不僅無(wú)法依照自身的閱讀興趣去搜集相關(guān)的英語(yǔ)文章，在進(jìn)行閱讀實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，時(shí)常會(huì)在閱讀某一篇長(zhǎng)篇英語(yǔ)文章的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)間隔，無(wú)法保證自身英語(yǔ)閱讀的持續(xù)性，在這種情況下，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣很難養(yǎng)成。其三，學(xué)生無(wú)法掌握爭(zhēng)取的方法去進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中時(shí)常會(huì)糾結(jié)在某一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，導(dǎo)致翻譯出來(lái)的內(nèi)容出現(xiàn)較大的偏差，最終無(wú)法感受到整片英語(yǔ)文章的內(nèi)涵，降低了自身對(duì)于英語(yǔ)閱讀的積極性。

二、高中生自我培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的策略

1.提升自身對(duì)英語(yǔ)閱讀的積極性。從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)講，學(xué)生自身對(duì)于英語(yǔ)閱讀的積極性在一定程度上直接決定著學(xué)生是否能夠養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。因此為了能夠保證學(xué)生能夠有效的養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，相關(guān)的高中生在實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中必須要通過(guò)各種途徑來(lái)不斷地提升自身對(duì)于英語(yǔ)閱讀的積極性。為此，首先相關(guān)的高中英語(yǔ)教職人員在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須要采用多元化的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)強(qiáng)制引導(dǎo)閱讀的教學(xué)方式，通過(guò)在課上開(kāi)展角色扮演閱讀，模仿閱讀等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)高中生必須要積極努力的參與到其中，通過(guò)扮演英語(yǔ)文章當(dāng)中的各個(gè)角色是自己全身心投入到其中，來(lái)理解每一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)句，以此來(lái)加深對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)句的印象以及理解能力，因此對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并將英語(yǔ)閱讀作為一種習(xí)慣來(lái)進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。其次，相關(guān)的高中生在實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程當(dāng)中必須要充分的發(fā)乎此壺自身自課堂上的主觀能動(dòng)力，在遇到不能夠理解的語(yǔ)句時(shí)，要及時(shí)的向英語(yǔ)教師尋求幫助，以此來(lái)掌握各項(xiàng)英語(yǔ)閱讀知識(shí)，進(jìn)而使自身準(zhǔn)確的認(rèn)知到英語(yǔ)閱讀的重要性。

2.定制英語(yǔ)閱讀計(jì)劃。計(jì)劃是保證事項(xiàng)順利實(shí)施的關(guān)鍵所在，只有在完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃支持下，學(xué)生才能夠有效的完成自身的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。為此高中生在實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中必須要結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定出高水平的英語(yǔ)閱讀計(jì)劃。為了能夠準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，相關(guān)的高中生首先必須要結(jié)合自身的閱讀興趣，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館以及學(xué)校圖書(shū)館搜集一些自身感興趣的英語(yǔ)文章。其次高中生在搜集英語(yǔ)讀物的過(guò)程當(dāng)中必須要結(jié)合自身的實(shí)際英語(yǔ)水平搜集一些自己可以讀懂的文章，保證自己搜集的每一篇文章都能夠被自己翻譯出來(lái)。最后，在進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀之前，必須要嚴(yán)格的制定出具體的時(shí)間表以及閱讀時(shí)常，例如，規(guī)定自身在一周或者一個(gè)月之內(nèi)閱讀完某一篇文章。除此之外還必須要嚴(yán)格的按照所制定的閱讀計(jì)劃去執(zhí)行，這樣不僅可以有效的實(shí)現(xiàn)自身閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)，在一定程度上還可以實(shí)現(xiàn)規(guī)范性，科學(xué)性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷的提升自身的英語(yǔ)閱讀理解能力。

3.運(yùn)用正確的閱讀方式來(lái)完成英語(yǔ)閱讀。英語(yǔ)閱讀方式在一定程度上直接決定著高中生對(duì)于英語(yǔ)文章的理解能力，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀習(xí)慣自我培養(yǎng)的積極性。只有在正確的閱讀方式下，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確的了解到每一篇英語(yǔ)文章的內(nèi)容，進(jìn)而感受到英語(yǔ)文章的魅力，不斷的提升自我培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的積極性。為此首先高中生必須要準(zhǔn)確的了解到自實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程當(dāng)中，不能夠糾結(jié)在某一個(gè)詞語(yǔ)或者語(yǔ)句當(dāng)中，要從整體上來(lái)分析語(yǔ)句的意思，保證語(yǔ)句的貫通性。其次高中生在實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程當(dāng)中必須要將一些名言警句或者精華語(yǔ)句抄錄下來(lái)，并且制成學(xué)習(xí)卡片的形式，在課余時(shí)間反復(fù)的觀看，來(lái)加深對(duì)于這些語(yǔ)句的以激勵(lì)。只有這樣才能夠保證自身能夠養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段，我國(guó)的高中生在閱讀習(xí)慣自我培養(yǎng)方面存在著諸多問(wèn)題，如果這些問(wèn)題得不到的有效的解決，高中生將很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此相關(guān)的高中英語(yǔ)教職人員以及高中生自身必須要不斷的探索英語(yǔ)習(xí)慣自我養(yǎng)成的方法，結(jié)合實(shí)際情況，制定出良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃，并將其落實(shí)到實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，保證自身能夠養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

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