語(yǔ)文課堂：讓生長(zhǎng)可見

每個(gè)人心中都有一個(gè)向往的語(yǔ)文課堂。課堂，或許就是一個(gè)美麗的約會(huì)。老師，親近著孩童的呼吸，凝視著孩童的眼睛，和他們手牽著手，一起去赴未來的約會(huì)。老師，是長(zhǎng)大的兒童；兒童，是活潑潑的生命。老師和兒童，彼此喚醒、分享、激勵(lì)，共同經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索，一道快樂地走向智慧、崇高和幸福，一道積蓄迎接未來、構(gòu)建未來的力量。

這樣的語(yǔ)文課堂，看得見兒童，看得見學(xué)習(xí)，看得見素養(yǎng)，最終，看得見生長(zhǎng)。

語(yǔ)文課堂，一定是自始至終把“兒童”放在中心的。盧梭說：“把兒童當(dāng)作兒童。”成尚榮先生說：“兒童立場(chǎng)是真正的教育、良好教育的鮮明標(biāo)志和成功的根本動(dòng)因”。我們認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)，我們更應(yīng)該深刻地反思：課堂上，我們真的以兒童為主體，尊重兒童，給了他們自由和體貼了嗎？真的知道“兒童是誰”“兒童在哪里”嗎？真的研究、關(guān)照過兒童的需要、能力、情感、習(xí)慣嗎？我們是在和兒童一道學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)嗎……我們必須叩問自己的教育理念、教學(xué)行為有哪些是反兒童的；需要沉下心來剖析、改進(jìn)自己的課堂，真正讓兒童站在課堂中央；需要堅(jiān)定不移地把兒童的發(fā)展作為教育的追求，以他們的主動(dòng)發(fā)展閃亮我們的生命，與他們一起直面瞬息萬變的世界，應(yīng)對(duì)走向未來的挑戰(zhàn)。

語(yǔ)文課堂，一定是自始至終把“學(xué)習(xí)”放在首位的。真正的教育是建立于知識(shí)并最終釀造出人生的智慧。教育的過程不僅使受教育者獲得知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)受教育者成為追求知識(shí)的智者和思想者。研究學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該成為教學(xué)的首要任務(wù)；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谏疃葘W(xué)習(xí)的體驗(yàn)中拔節(jié)、生長(zhǎng)，積蓄能量，應(yīng)該成為教學(xué)的重要內(nèi)核。那么，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就需要認(rèn)真思量：當(dāng)下我的學(xué)生是怎樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)？他們學(xué)習(xí)這篇課文有什么問題？怎樣讓語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更自然地貼近他們的學(xué)習(xí)實(shí)際？然后，我們?cè)賮頌樗麄兊摹皩W(xué)”量身定做“教”，從“學(xué)”的角度取舍內(nèi)容，拿捏重點(diǎn)，選擇方法，引導(dǎo)親歷，激勵(lì)評(píng)價(jià)。如果這樣，同一篇課文的教學(xué)，就不會(huì)有過多的雷同，學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富多彩賦予了課堂教學(xué)的百花齊放。如果這樣，即使我們的教學(xué)不夠流暢、好看，我們也不會(huì)灌輸、作假，從不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)過程，有時(shí)是緩慢的、波折的，但這恰恰是教學(xué)中最可貴的品性。兒童在本義上就是自由者和探索者，教學(xué)就是兒童不斷在“試錯(cuò)”中驚喜地發(fā)現(xiàn)、前行。不必要把教師的理解與情感強(qiáng)加給孩子，不妨留一點(diǎn)兒“偉大”和“意境”給未來的他們吧，小學(xué)語(yǔ)文課堂，應(yīng)該讓兒童珍貴的想象力、獨(dú)特性、創(chuàng)造力得到張揚(yáng)。兒童那興趣盎然、茅塞頓開、流連忘返的表情，才是課堂最美麗的精彩。

語(yǔ)文課堂，一定是自始至終把“核心素養(yǎng)”作為目標(biāo)。“核心素養(yǎng)”指向?qū)W生的必備品格、關(guān)鍵能力，在給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)知識(shí)技能基礎(chǔ)的同時(shí)，又為未來發(fā)展預(yù)留足夠的空間。核心素養(yǎng)的培育呼喚課堂重構(gòu)，去追求更現(xiàn)代、更活潑、更高效的課堂，去尋求更符合學(xué)生發(fā)展、社會(huì)需求、時(shí)代背景的，更能體現(xiàn)教育特質(zhì)的，更溫和、輕快、自然的智慧教育。小學(xué)語(yǔ)文是為學(xué)生一生打底的，打精神的底子、做人的底子，我們要明確，哪些學(xué)科素養(yǎng)是必須要讓他們具備的，要認(rèn)真地、不折不扣地、生動(dòng)活潑地落實(shí)到每一位學(xué)生身上。讓每一位學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字，夯實(shí)聽、說、讀、寫、書（指書寫）的基礎(chǔ)，提升閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，具有審美情趣和文化積淀，是我們語(yǔ)文老師的職責(zé)與擔(dān)當(dāng)。我們要懂得，核心素養(yǎng)培育是持久而非立竿見影的，是樸素而非華麗喧囂的，是生成而非既定軌道的，是整體而非孤立零碎的。語(yǔ)文課堂，就如同過日子，一日一日，充滿愛意與慧心的教師，陪伴著鮮活與個(gè)性的兒童，經(jīng)歷學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，發(fā)展未來所需要的核心素養(yǎng)。

當(dāng)我們的語(yǔ)文課堂把兒童放在中心，把學(xué)習(xí)放在首位，把核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激活語(yǔ)文思維，展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)總結(jié)反思，拓展課外研究，那么，語(yǔ)文課堂將會(huì)充溢快樂的表情，迸發(fā)幸福的生長(zhǎng)。

（劉紅，特級(jí)教師，正高級(jí)教師，江蘇省人民教育家首批培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省小語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員，南京市府西街小學(xué)校長(zhǎng)）