初中生電力應(yīng)急管理教育的途徑探討

邱憲雄

電力安全是創(chuàng)建安全文明校園的重要組成部分，與學(xué)生的健康成長(zhǎng)息息相關(guān)。通過(guò)開(kāi)展電力應(yīng)急管理教育和體驗(yàn)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生提高對(duì)電力科學(xué)常識(shí)和電力安全知識(shí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)電力應(yīng)急避險(xiǎn)自救技能，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)電力突發(fā)事件的能力，有利于營(yíng)造校園電力安全文化基因，建設(shè)安全美麗和諧校園。

一、初中生電力應(yīng)急管理教育的意義

初中生大都處于12-16歲，好奇心強(qiáng)、精力充沛，對(duì)任何事情都想嘗試一下，尤其是電力驅(qū)動(dòng)的各種發(fā)光發(fā)亮器件或活動(dòng)物體，但他們對(duì)電力的好奇與自身對(duì)電力的認(rèn)知、應(yīng)對(duì)電力突發(fā)事件的能力存在很大差距。一旦他們?cè)谌鄙俳處熁蚣议L(zhǎng)監(jiān)督下應(yīng)對(duì)電力突發(fā)事件時(shí)，就很容易發(fā)生觸電危險(xiǎn)，甚至造成人員傷亡。

當(dāng)前，由于初中生的身心發(fā)展還不成熟，而且有關(guān)部門(mén)和學(xué)校對(duì)電力應(yīng)急管理教育的認(rèn)識(shí)不足，很多學(xué)校的電力應(yīng)急管理教育不夠系統(tǒng)，理論與實(shí)際聯(lián)系不夠強(qiáng)，造成學(xué)生應(yīng)對(duì)電力突發(fā)事件的意識(shí)和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，需要改善和加強(qiáng)。讓初中生初步意識(shí)到電力突發(fā)事件的嚴(yán)重性，在電力突發(fā)事件中積極做好應(yīng)急安全避險(xiǎn)，不盲目施救，這對(duì)自身的健康發(fā)展有著重要的意義。

二、初中生電力應(yīng)急管理教育的途徑探索

初中生電力應(yīng)急管理是指在電力突發(fā)事件后，學(xué)生根據(jù)電力突發(fā)事件的范圍大小以及應(yīng)急教育指定的程序應(yīng)對(duì)電力突發(fā)事件的過(guò)程。教師可通過(guò)課堂教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)、班集體建設(shè)等多種教育途徑，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)電力科學(xué)常識(shí)和電力安全知識(shí)的認(rèn)識(shí)，掌握一些電力應(yīng)急避險(xiǎn)自救的技能，從而提高他們應(yīng)對(duì)電力突發(fā)事件的能力。

1. 課堂教學(xué)是基本途徑

課堂教學(xué)是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，主要包括教師講解、學(xué)生問(wèn)答、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程中使用的教具。通過(guò)課堂教學(xué)，著力構(gòu)建學(xué)生電力應(yīng)急管理的知識(shí)體系。在知識(shí)體系的教學(xué)中，各類(lèi)問(wèn)題要兼顧，通過(guò)良好的互動(dòng)，讓課堂包含各層次問(wèn)題。創(chuàng)造性問(wèn)題仍須與認(rèn)知記憶性問(wèn)題、推理性問(wèn)題及評(píng)價(jià)性問(wèn)題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育。

2. 班級(jí)活動(dòng)是模擬預(yù)演

班級(jí)活動(dòng)是為了滿足彼此的需要，有目的地作用于客觀事物而實(shí)現(xiàn)的相互配合的動(dòng)作系統(tǒng)。電力應(yīng)急管理教育有較強(qiáng)的目的和嚴(yán)格的要求，要求教師加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的管理和指導(dǎo)。例如應(yīng)對(duì)電力突發(fā)事件的情景模擬中，要著力建立一種有效的運(yùn)行機(jī)制，包括達(dá)成目標(biāo)、活動(dòng)原則、教育內(nèi)容、活動(dòng)安排、科學(xué)評(píng)價(jià)等。教師只有不斷提升自我，充實(shí)以上條件，才能在電力應(yīng)急主題班會(huì)、電力應(yīng)急主題競(jìng)賽等班級(jí)活動(dòng)中避免活動(dòng)的形式化、隨意性和短期行為，保證活動(dòng)的實(shí)效性。

3. 班集體建設(shè)是有力保障

班集體建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要設(shè)立宏觀的電力應(yīng)急目標(biāo)，也要推進(jìn)微觀的應(yīng)對(duì)策略；既要有剛性的保障制度，也要有柔性的精神滲透；既要引領(lǐng)學(xué)生的電力主導(dǎo)價(jià)值觀念，也要尊重學(xué)生的文化意識(shí)形態(tài)；同時(shí)，還要發(fā)揮學(xué)生干部的骨干作用，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性。這對(duì)班主任和從事電力應(yīng)急教育的教師提出了高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，班主任要在學(xué)習(xí)中汲取知識(shí)、在實(shí)踐中鍛鑄技藝，并充分利用電力行業(yè)的政府資源和專(zhuān)家資源，積極與電力相關(guān)主管部門(mén)探討電力宣傳進(jìn)校園、電力應(yīng)急專(zhuān)家進(jìn)校園、進(jìn)班級(jí)的創(chuàng)建活動(dòng)。在具體的操作中，可采用“案例+診斷+‘互聯(lián)網(wǎng)+”的聯(lián)動(dòng)結(jié)構(gòu)，按照針對(duì)呈現(xiàn)電力應(yīng)急教育問(wèn)題、與電力應(yīng)急教育專(zhuān)家診斷探討、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)逐步深入地進(jìn)行論述，從而增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感和可操作性，在班集體文化中融入電力安全文化基因，讓學(xué)生更加自覺(jué)養(yǎng)成應(yīng)對(duì)電力突發(fā)事件的能力。

4. 社會(huì)實(shí)踐是試金石

在教師的組織和監(jiān)督下，初中生參加社會(huì)實(shí)踐，能全面了解電力行業(yè)、認(rèn)識(shí)電力行情，增長(zhǎng)電力知識(shí)、為電力行業(yè)奉獻(xiàn)小小力量，并在社會(huì)實(shí)踐中磨煉意志、培養(yǎng)品格，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生自身獨(dú)立性也有重要的意義。教師可在電力主管部門(mén)的溝通協(xié)調(diào)下，組織學(xué)生參觀變電站等電力設(shè)備設(shè)施；在電力主管理部門(mén)的共同組織，充分保證安全的前提下，創(chuàng)建“小電士”隊(duì)伍，在仿真場(chǎng)所體驗(yàn)各種電力突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)管理，讓“小電士”融入各種角色處理電力突發(fā)事件，培養(yǎng)真正可操作的應(yīng)急技能。

通過(guò)以上途徑探討，讓知電節(jié)電融入初中生的學(xué)習(xí)生活中，促進(jìn)學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)，也讓學(xué)生為創(chuàng)建平安城市、創(chuàng)建安全文明校園貢獻(xiàn)自己的一份力量。

責(zé)任編輯 韋英哲