手機引發的謊言

張玉勇

小A是外宿生，不善于與同學交往，成績在班級前列。有一天，有同學反映，小A在教室午休期間，經常用手機打游戲，影響其他三位外宿同學休息。下課后，我把小A叫到辦公室了解情況，他不承認玩游戲，由于沒有直接的證據，這次談話算是給他敲個警鐘。

不久，小A的期中考試成績明顯下降，我找他了解原因，他低著頭支支吾吾地找理由搪塞，避談玩手機的事情。我想在家長會后向其家長了解一下具體情況，可是直到家長會結束，他的家長都沒有露面。第二天，小A找到我說，昨天家長臨時有急事不能來，我表示理解并找機會和他溝通，但總感覺他對我有戒備心理，幾次面談收效甚微。

一個學期過去，他的期末成績更糟糕了，我尋思著只與小A談話不行，一定要和他家長談談。學校印發的紙質《家長會邀請函》發出了，班級家長微信群中也通知了，我以為在“雙重保險”下，家長一定會知曉開家長會的事情，可是，小A的家長依然沒來參加期末家長會。會后，我找小A詢問原因未果，于是撥出了小A媽媽的電話，可語音提示該號碼是空號，那就發條微信吧，可信息顯示我被她刪除了！我突然意識到事情的嚴重性，學生為了不讓老師聯系家長有可能故意填錯家長的手機號，可是家長怎么可能刪除班主任的微信呢？

想到小A是外宿生，由家長接送，于是，晚修放學，我提前到門衛室專門等著小A的家長。我的出現令小A目瞪口呆，神情慌張。與小A媽媽寒暄之后，我就開門見山地問：“昨天的家長會您沒來，孩子的成績最近一直下降，為什么電話和微信都聯系不上您？”聽完我的話，小A媽媽一臉驚訝和氣憤，稍微平靜后，她和我約定第二天在辦公室交談。

第二天， 小A媽媽早早地來了學校，將小A的種種表現歸結于他玩手機游戲上癮。原來，自從媽媽重組家庭之后，小A就通過玩手機游戲來排解內心的孤獨，漸漸沉迷其中，成績也隨之下降，為了不被嚴厲的媽媽責罵，他就在校外的打印店制作了假的成績單。而微信被刪除，是由于他新申請了一個與我頭像、昵稱一模一樣的微信號，偷偷地在媽媽手機上刪除我的微信號，然后把他新建的微信號拉了進來，真是“天衣無縫”！

這是那個平時不怎么說話的小A做出的事情嗎？這孩子的品行不壞，可謊言一旦說出，就需要用更多的謊言來為前面的謊言辯解，以致到了今天這個地步。

心理學告訴我們，撒謊一般有三個階段：第一，羞怯階段。大家都明白撒謊是不道德的，是一種欺騙行為，只是在某種偏態的主觀意念與客觀道德標準產生沖突后，一念之差，說了謊。第二，熟練階段。經過數月、一年乃至更長時間的頻繁撒謊，“熟能生巧”，這時為撒謊而進行“心理斗爭”的時間大大縮短，但由于 “良心未泯”仍然會產生內疚心理，經過教育會悔改并承諾 “下不為例”。第三，病態階段。撒謊已成惡習，以撒謊獲利，以撒謊為樂，甚至走上犯罪道路。十五六歲的中學生，思想品德和行為習慣正在養成中，撒謊是他們內在心理的消極產物，是心理的需要與實際矛盾形成的沖突，加上自控力偏低，只好借助撒謊來滿足一些虛幻的短暫的精神需要，甚至可以說，學生說謊是成長過程中不可避免的現象。

小A目前的窘境是由多方面原因造成的。家庭的重組給小A帶來的傷害非常大，孩子在內心疏遠家長，而又和同學相處不佳，缺少了親情的溫暖和良好的人際關系，倍感孤獨，為了緩解內心的壓力才沉迷手機游戲。要想讓小A回到正常的學習生活中來，一定要使他的“生態環境”足夠健康，使他的心理獲得足夠的滋養。因此，在學校，我召開了科任教師聯席會，希望他們在學習和生活上與小A多交流，多鼓勵他；我利用班會課組織豐富多彩的拓展活動，有意識地讓小A參與其中，幫助他與同學們建立良好關系。同時，我建議家長要足夠重視小A的精神撫慰，關注其思想的動態變化，改善親子關系，做到“父母愛情轉移，子女教育不移”，盡全力使小A打開心扉，融入朋輩群體和親情圈子。

教育家陶行知曾說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”教師在教育學生求真知、說真話、辦真事，追求真理、學做真人，以“真”字作為自己的立教之本的同時，也要教育學生要想“成才、成功”，必先“成人”。