提高高考文言文復習效率的策略

賴春苗

【摘 要】本文論述提高高考文言文復習效率的策略，結合多年的教學經驗，以及對歷年高考試卷的分析，提出具體的解決辦法。

【關鍵詞】文言文復習 高考復習 積累背誦

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07B-0156-02

關于文言文閱讀教學，《普通高中語文課程標準》在“閱讀與鑒賞”中提出了兩個要求：一是要能夠借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容，同時梳理常見的文言實詞、虛詞和文言句式的意義、用法，并能背誦一定數量的篇目。二是學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧和體會民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎，并用現代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。

文言文閱讀教學對于不少語文教師而言，是一個教學難點。一是缺少真正有效的教學方法，二是學生學習文言文普遍存在畏難情緒，興致不高。這種教學困境，在一定程度上削弱了教師的教學熱情，不利于學生的深入學習。尤其是對于進入高三復習階段的學生來說，文言文在高考試題中占有較大的分值，所以文言文復習效率的高低，是關乎高考能否取得較好成績的大事。下面，筆者將針對如何提高高考文言文復習效率問題，進行簡要論述。

一、高考文言文復習現狀：高耗能，低效率

在我校 2018 屆畢業班中，我們曾做過一個調研統計，發現其中有兩個班的近 85% 的學生對文言文望而生畏，有的甚至對文言文毫無興趣。其中比較突出的問題是，在做題時毫無方法技巧可言，做題全靠“蒙”。例如，我們在測試課標卷的第 4 題斷句題時，有近半數學生因為語感不好而做錯；在第 5 題古代文化常識題時，因為不了解古代文化，95% 以上的學生做錯該題。從我校本屆畢業生的多次模擬考情況來看，文言文考題的失分率都很高，尤其是古代文化常識題和翻譯題更是“重災區”。不僅如此，有些教師甚至反映，做了很多習題，該掌握的技巧也進行了點撥，但一碰到文言文的題目，學生的成績依然很不理想。

經過對調研結果的分析，我們發現造成學生畏懼文言文考題的原因，主要有兩方面：一個是實際方面，由于文言文時代與現代相距較遠，語法習慣、字詞意義都發生了巨大的變化，學生學習文言文存在較大的難度；一個是教師教學方法方面，在實際的教學中，教師往往只是讓學生簡單地背誦一些篇目、記憶一些常用字詞的意思，或是為考試而教，課上落實字句、歸納知識、強化考點、課后訓練，方法比較單一，未能梳理出一種有趣實用的教學方法。加上，固化死板的考試評價和文言文命題機制，也使得文言文閱讀陷入機械乏味的怪圈。凡此種種，最終導致了高中文言文閱讀教學難以突破和“高耗能、低效率”的教學現狀。那么，在實際教學中，我們應該如何提高高考文言文復習的效率呢？以下，筆者將就這一問題進行論述。

二、提高高考文言文復習效率的策略

（一）立足教材、強化舊知，但不可拘泥于教材

按現行的教材可知，“必修 1”至“必修 5”共選編了八個單元的古詩文，其中文言文占 5 個單元共 17 篇，篇幅不可謂不大。所以，備考時教師一定要立足課本，讓學生回歸課本，把這 17 篇文言文回頭再復習、再嘗試翻譯并且熟讀成誦（多讀多背）。在回歸課本的過程中查漏補缺，一來是可以增強了復習的信心，二來更便于識記知識點和考點。而且，這 17 篇文言文既有論說文、辭賦，又有人物傳記等，文體覆蓋面大，能較為全面地復習高考考點。

下面，筆者通過列表格的形式，看一下近幾年高考考查的文言實詞內容，具體見表 1。

從表格中我們可以看出，雖然考卷中所引用的材料均來自課外，但其要考察的實詞均可在教材中找到出處。盡管近兩年來課標卷沒有單獨出考實詞的試題，但對實詞的考查還是會體現在翻譯題當中。因此，我們在復習過程中還是要回歸教材，立足課本、強化舊知，以舊知帶動新知，這是文言文復習的根本所在。并且，在這個過程中，教師還應該跳出教材，將《考試說明》中規定的 120 個常考文言實詞和 18 個文言虛詞在必修課文中的出處和釋義梳理清楚，幫助學生構建知識框架。

當然，在實際復習中，也有不少教師和學生會感到疑惑：考試的內容全都選自課外，回歸課本那不是浪費時間和精力嗎？文言文復習不應該狠抓課外文言閱讀嗎？這種想法是普遍存在的。基于這樣的認知，很多教師和學生都會走押題的“捷徑”。但在筆者看來，這是一種錯誤的認識，因為他們沒有清楚地認識到文言文考題雖來自課外，考點卻源于教材，即使有的知識點教材中沒有直接出現，但那也是課內知識的延伸。況且，課外文言文材料可謂是浩如煙海、汗牛充棟，高三復習時間又非常有限，想要靠押題拿到好分數，那是難于登天。

因此，筆者認為高考文言文復習應該立足課本，幫助學生夯實文言文基礎，但又不應該拘泥于教材，而要適當地向課外拓展。據筆者對近年考題的分析，文言文考題的材料多出自二十四史中的人物傳記，如 2011 年遼寧卷的《舊唐書·宋慶禮傳》，2013 年課標 2 卷的《舊唐書·李揆傳》，2014 年課標 1 卷的《舊唐書·于休烈傳》、2 卷的《明史·韓文傳》，2015 年課標 1 卷的《宋史·孫傅傳》、2 卷的《北史·來護兒傳》，2015 廣東卷的《明史·盧象昇傳》，2017 年課標 3 卷的《宋史·許將傳》等。所以在復習時，教師還應該適當拓展學生的課外閱讀面。如何選材？據筆者的經驗來說，凡是能夠傳遞正能量的、有趣味性的文言文都不放選擇，如可以從《論語》《孟子》《韓非子》《聊齋志異》《三國演義》《紅樓夢》《世說新語》《資治通鑒》《夢溪筆談》等中選擇一些淺易的文言文，讓學生摘抄下來，并不斷誦讀、默讀、品味、揣摩，識記那些平時閱讀訓練中出現頻率較高的重點實詞和句式，這對增加學生的閱讀量、增加文言詞語積累和提高文言語感都大有裨益。

（二）背誦積累，以練促學、促考

背誦一定數量的文言文篇目，是提高學生文言文學習能力的一條有效途徑。在學習文言文過程中，不少學生認為學習文言文只要掃清文字障礙，老師講的能記住，自己能明白篇目的大意即可。這是導致學生文言文基礎較差的原因。特別是進入高三復習階段之后，這一問題就更為突出，有些學生甚至連某個常見字的釋義和用法都不清楚，復習起來很被動。因此，學習文言文首先要積累，而積累的最好辦法就是背誦，將教材里若干重要的文言篇目熟記于心，將常考實詞的一詞多義、虛詞的意義和用法、各種句式的變化等了然于胸。更重要的是，通過背誦、理解，學生可以學到古代名篇的構思立意、布局謀篇和語言修辭等方面的要義，提高自身的文化素養。如選修教材中《六國論》一文的布局謀篇便是我們學寫議論文的范文，《蜀道難》《阿房宮賦》等的語言修辭方法也是我們學習借鑒的典范。

那么，要背誦多少篇章呢？筆者認為，最起碼要把課后練習要求背誦的篇目或段落熟練背誦并正確默寫（短小的篇或段教師應力求在課堂上完成，以減輕學生課后背誦的負擔）。有余力的學生還可以把教材里所有的古詩文篇目都背下，課外的一些通俗淺顯的篇目也可以選擇背誦。隨著背誦篇目數量的不斷增加，學生的文言文詞匯積累就越來越豐富，語感也會越來越強，文言文的閱讀能力就會明顯提高。背誦是學習文言文最重要的途徑，從接觸文言文的那一刻起，我們就應當把好這第一關，把基礎打實。

除了背誦，練習也是學生學好文言文的重要方法。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”背誦可以夯實基礎，但我們還要通過練習去檢驗和鞏固這一基礎。做練習也要講究方法，以下是筆者經多年實踐總結出的幾種方法：

1.高三文言文復習以課外篇目居多，其中又以人物傳記為主，因此復習中應該加重人物傳記的比重。在復習前，我們不妨先回顧教材里的《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《張衡傳》《方山子傳》等篇目，并根據高考題型設計 3-4 道考題讓學生練習，讓學生更好地掌握閱讀人物傳記的基本要義和方法，以達到舉一反三目的。

2.學生應堅持每天做 1-2 篇課外文言篇目，培養做題的好習慣，保持做題的好感覺。高考選文的標準是：“文不甚深，言不甚俗。”所以在選擇練習題時，不應該選擇一些文字艱深的文章，選題的面也不應太窄，應該以人物傳記為主，一些優秀散文也應在選擇之列。

3.巧用方法，勤做筆記。就目前甲、乙、丙三套課標卷的文言文題型來看，它們分別是斷句題、古代文化常識題、內容概括分析題和翻譯題。雖然，不少復習資料都已經給我們介紹了做各題型的步驟和方法，這些步驟和方法也是名師或專家總結出來的經驗，很有效果。但學生不僅要吸收這些優秀經驗，還應該根據自己的學習經驗，總結出適合自己的學習方法。比如做人物傳記的考題時，我們應帶著“何人何時何地仕某職做某事結果如何”這一思路去閱讀，一邊閱讀一邊勾畫出重要字詞句。在對答案之后，還應該將錯題記入錯題庫，特別是古代文化常識和翻譯題里的采分點，然后再利用課余時間對其進行復習和消化，這樣的學習一定會事半功倍。

“冰凍三尺，非一日之寒。”學好文言文并非一朝一夕的事。在筆者看來，多背多記多練多積累對于學好文言文最為實在、最為奏效，這也是提高高考文言文復習效率的一個有效方法。

（責編 藍能波）