運用創(chuàng)造性思維提升學生素描綜合能力的探討

王崢嶸

【摘 要】本文分析學生在素描方面的學習現(xiàn)狀，提出通過將素描與科學的基礎(chǔ)訓練有機結(jié)合、培養(yǎng)正確的審美能力、開拓自身的創(chuàng)新性思維等策略培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，進而提升學生素描綜合能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維 素描 綜合能力 提升 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07B-0163-02

素描屬于傳統(tǒng)的藝術(shù)創(chuàng)作形式，之所以能在眾多的文化藝術(shù)創(chuàng)作中歷久彌新，并占有一席之地，與它可以通過簡單、優(yōu)美的曲線勾勒方式呈現(xiàn)出明暗不同的畫面以及展現(xiàn)直觀的情感抒發(fā)的特點有著重要關(guān)系。創(chuàng)造性思維能使素描在藝術(shù)叢林中獨樹一幟。創(chuàng)造性思維能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，既不受現(xiàn)有知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的。學生學會運用創(chuàng)造性思維，才能完美地呈現(xiàn)素描所要表達的情感內(nèi)容、豐富藝術(shù)作品的內(nèi)涵。

一、學生在素描方面的學習現(xiàn)狀

（一）素描的基礎(chǔ)訓練方式不科學

孔丘說：“學然后知不足，教然后知困；知不足，然后能自反也。”可見，學習中基礎(chǔ)訓練的重要性，只有通過對基礎(chǔ)內(nèi)容的學習以及不斷地深入推進，發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時修正，才能實現(xiàn)實質(zhì)性的進步，素描學習也是如此。其一，素描作為基礎(chǔ)藝術(shù)創(chuàng)作，需要大量技巧、手法的支持，但目前，部分學生在學習素描時，操之過急，沒有認真地了解素描的創(chuàng)作體系，沒有掌握基礎(chǔ)的素描結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，使得自己的素描作品內(nèi)容相對空洞，且無法構(gòu)成完整的體系以及自己獨特的風格，故仍有較大的進步空間。其二，學生沒有全面認識到個人的素描基礎(chǔ)能力，無法對自己的素描水平給予肯定，導致學生不會尋找適合自己的素描基礎(chǔ)訓練方式，結(jié)果就是即使通過大量的素描基礎(chǔ)訓練，學生的素描技能也沒有得到切實的提升，而且還浪費了大量的時間、精力。這樣不全面的自我認知、不科學的基礎(chǔ)訓練模式，實際上局限了學生的創(chuàng)造力，也阻礙了學生素描能力的自我提升。其三，學生在基礎(chǔ)訓練時，普遍只會模仿大家素描作品的勾勒方式、線條應(yīng)用、光線等物質(zhì)性內(nèi)容，沒有挖掘出素描作品中的深層情感內(nèi)涵與創(chuàng)作手法的關(guān)系，沒有準確地把握素描作品的靈魂所在，使得學生的思維模式變得局限、單一，即素描基礎(chǔ)訓練變得機械化、物質(zhì)化，無法實現(xiàn)讓學生在夯實素描基礎(chǔ)之上進行高層次的素描藝術(shù)創(chuàng)作的目的，也便失去了基礎(chǔ)訓練的意義與作用，還會危害到學生的素描藝術(shù)創(chuàng)作。

（二）學生的審美能力不足

審美能力是指學生對各類事物的藝術(shù)水平評判的能力，審美能力的高低決定了學生的個人素描藝術(shù)作品的風格，同時也是判斷學生能否達到某種藝術(shù)程度的標桿。而現(xiàn)在的素描學習者，普遍缺乏較強的審美能力與藝術(shù)創(chuàng)作能力，導致部分學生的素描學習之路坎坷，出現(xiàn)較多的困難與阻撓，也阻礙了學生的個人藝術(shù)發(fā)展與進步。審美能力的形成和提高與對生活美的事物的發(fā)現(xiàn)密不可分的，宋征時認為“誰用全身心去執(zhí)著地尋求美，美就會悄悄地飛進他的心扉”，就是只有認真地、全身心地投入于生活瑣碎中的人，才能從瑣碎的事物中發(fā)現(xiàn)生活的美、生命的真諦，也只有將生活看得細致入微、感悟得透徹心扉，才能做到審美等級的提升。但事實不是如此，大多數(shù)學生更專注于素描作品本身、素描藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)與局部，忽略了對生活的探索與感悟，沒有認真地走入生活，去體驗真實生活的感受與氛圍，這使得學生的素描藝術(shù)作品缺乏人文關(guān)懷，沒有真情實感的流露，無法表現(xiàn)出生活、生命的氣息，缺乏精神、情感層次的內(nèi)涵，導致素描藝術(shù)作品不具有現(xiàn)實意義。同時，在欣賞藝術(shù)作品時，沒有先把握藝術(shù)作品的情感內(nèi)容，而是習慣糾結(jié)、局限于創(chuàng)作的形式、素描技能的實際應(yīng)用，使得素描藝術(shù)作品簡化為物質(zhì)的體現(xiàn)，這樣審美能力不足的學生，急需自我調(diào)整與能力的提高。

（三）素描藝術(shù)創(chuàng)作時缺乏創(chuàng)新意識

創(chuàng)造性是素描藝術(shù)創(chuàng)作與發(fā)展的不竭動力，也是一切藝術(shù)形式進步的基礎(chǔ)。素描的起始由于歷史悠久，經(jīng)過長時間藝術(shù)家的積累與積淀，已逐步趨于成熟化，這也是學生想要實現(xiàn)素描技術(shù)上飛躍的目標變得困難的原因之一。大多數(shù)學生缺乏創(chuàng)新意識，只是接受了素描知識體系的學習，素描創(chuàng)作過程中循規(guī)蹈矩、按部就班，導致學生的素描藝術(shù)作品毫無新意、較為泛泛，只達到了一般的水平，無法達到大家水平。如：學生不會通過對現(xiàn)有素描藝術(shù)作品、現(xiàn)實事物進行分析與思考，缺乏主觀能動性，沒有主動投身于創(chuàng)新點的發(fā)現(xiàn)與挖掘過程中，使得素描藝術(shù)創(chuàng)作缺乏藝術(shù)感染力，不能得到進一步提升；學生沒有對傳統(tǒng)的素描藝術(shù)結(jié)構(gòu)進行精細化的總結(jié)與梳理，沒有參考其他藝術(shù)形式的特點與優(yōu)點，即便攝取了其他形式的可取點，也不會將多種形式相融合，使得素描藝術(shù)創(chuàng)作過于傳統(tǒng)、單一，導致素描藝術(shù)形式的發(fā)展進程緩慢。

二、提升學生素描方面綜合能力的策略

（一）將素描與科學的基礎(chǔ)訓練有機結(jié)合

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。只有通過不斷的基礎(chǔ)訓練才能熟練地運用各種素描技巧來處理創(chuàng)作的細節(jié)，表現(xiàn)出想要體現(xiàn)的情感內(nèi)容，強化主題思想，使得富有內(nèi)涵的作品得以呈現(xiàn)。而學生要學習素描就應(yīng)該充分地掌握素描的技巧與要領(lǐng)，系統(tǒng)地學習素描基礎(chǔ)構(gòu)架與體系，通過廣泛的素描基礎(chǔ)知識的學習，把握素描藝術(shù)創(chuàng)作的精華，進一步展開素描基礎(chǔ)訓練。但是，基礎(chǔ)訓練的前提是學生的自我剖析與選擇，要全面發(fā)現(xiàn)自我的不足與優(yōu)點，通過自身的某方面能力不足來有針對性地選擇素描基礎(chǔ)訓練模式與方法，避免大量重復性、無意義的模仿工作變成素描基礎(chǔ)訓練的內(nèi)容，耽擱了學生素描能力的提升。學生只有對自己具有全面的認知，對素描的技能了然于胸，才能利于素描創(chuàng)作方法的靈活應(yīng)用、素描創(chuàng)作靈感的源源不斷，利于學生創(chuàng)新性思維的開拓以及素描綜合能力的提升。此外，學生在素描基礎(chǔ)訓練時，不僅要模仿著名藝術(shù)作品的創(chuàng)作手法、明暗的處理方式、空間的投射問題等物質(zhì)性內(nèi)容，還要探索與發(fā)現(xiàn)出藝術(shù)家是如何通過素描基礎(chǔ)創(chuàng)作手法、簡單意象的描繪等內(nèi)容實現(xiàn)高層次精神、情感的抒發(fā)，只有準確地把握素描意識創(chuàng)作的精髓，才能使學生的素描功底得以有效的提升。并且，這樣科學、合理、有針對性的素描基礎(chǔ)訓練，有利于提升學生的思考能力、辯證能力、探索能力。學生要學會有選擇性、辯證性地看待素描基礎(chǔ)訓練，通過自身的理解與構(gòu)想，強化素描藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在素描基礎(chǔ)訓練的過程中不斷地錘煉學生的自我認同性；在傳統(tǒng)的、有藝術(shù)感染力的作品內(nèi)容中，找尋自我創(chuàng)造價值，并通過素描藝術(shù)創(chuàng)作來擺脫固定思維的枷鎖，實現(xiàn)素描作品的精神、情感層次的超越。

（二）培養(yǎng)正確的審美能力

審美能力是素描藝術(shù)創(chuàng)作開始進行與完成的基礎(chǔ)，是素描藝術(shù)創(chuàng)作者必備的能力。具有較高審美能力的學生，能夠快速地抓住事物中美的存在、特點，不拘于某種形式，能夠超越傳統(tǒng)的界限，發(fā)現(xiàn)美的本質(zhì)，并將其通過意象、空間、視覺等素描創(chuàng)作形式進行完美的展現(xiàn)，使得素描藝術(shù)作品被賦予美的視覺享受，并升華了素描藝術(shù)作品的精神與情感，能夠傳遞出強烈的情感思想，給人以心靈上的震撼。正是審美能力的重要與必要，所以學生必須提高自身的審美意識，加強審美能力提高的訓練。而藝術(shù)來源于生活且高于生活，學生應(yīng)該走進生活，去認真地體驗生活，感受生活的五彩繽紛，體驗生活的酸甜苦辣，抓住生活的點點滴滴，還要細致入微地觀察，并用思想記錄生活的靈動點，讓發(fā)現(xiàn)的靈動點激活美的煥發(fā)，這樣的美是沁人心脾的美，是感同身受的美。并且，富有靈動的美的素描藝術(shù)創(chuàng)作最能觸碰人們心靈的最深處，給人以寬慰、悲傷、高興等體驗，實現(xiàn)打動人心的目的。學生要發(fā)現(xiàn)美，不能將自己定格、局限于素描作品本身、結(jié)構(gòu)與局部，避免視野變得狹窄、短淺，從而影響素描藝術(shù)作品情感的抒發(fā)，同時，欣賞作品時，也要開拓自己的眼界、思維，要站在人文關(guān)懷的角度去欣賞藝術(shù)作品，通過對整體素描藝術(shù)作品的把握，感受作品傳遞的生活、生命的氣息，思考精神、情感的實質(zhì)與特點以及現(xiàn)實存在的意義。只有將物質(zhì)性的素描藝術(shù)作品升華到精神層面，才能真正提高學生的審美能力，繼而提升學生素描藝術(shù)創(chuàng)作的綜合能力。

（三）開拓自身的創(chuàng)新性思維

愛因斯坦認為，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素。同樣，想象力、創(chuàng)造性思維更是素描藝術(shù)創(chuàng)作必不可少的元素，也是其不斷進步的動力。要想提高素描藝術(shù)創(chuàng)作的能力，學生就要不斷地開拓自身的創(chuàng)造性思維，將思維進一步發(fā)散，使得自身的視角變得開闊、明朗，能夠?qū)⒊橄蟮那楦袃?nèi)容依附在意象的描繪、表達上，可委婉、可強烈、可夸張、可含蓄，通過意象外形、體態(tài)、神態(tài)等的塑造，顯現(xiàn)作者的內(nèi)心情感波動；學生還要善于觀察與總結(jié)，以及勇于自我挑戰(zhàn)，應(yīng)該將傳統(tǒng)的素描藝術(shù)創(chuàng)作形式進行分類與剖析，不斷思考并提取傳統(tǒng)藝術(shù)的閃光點，同時將其他藝術(shù)形式的優(yōu)點、可取點與之融合，進行素描藝術(shù)創(chuàng)作形式的創(chuàng)新，讓素描藝術(shù)作品形式別具一格，與傳統(tǒng)的藝術(shù)作品形成鮮明的對比，以此促進個人素描藝術(shù)創(chuàng)作風格的形成、推動素描藝術(shù)進步。只有不斷地開拓自身的創(chuàng)新性思維，才能讓素描藝術(shù)變得多樣化，具有時代意義。

創(chuàng)造性思維是推動傳統(tǒng)文化快速發(fā)展與進步的動力，素描作為重要的藝術(shù)創(chuàng)作形式，正是由于人們發(fā)散性的思維、創(chuàng)造性的舉措，才使得素描在創(chuàng)作方式、內(nèi)涵的表達形式上變得多種多樣，并融合了其他藝術(shù)作品的優(yōu)點，實現(xiàn)了動靜結(jié)合、超現(xiàn)實主義等其他作品的誕生與發(fā)展。學生要想實現(xiàn)素描技能的提升，就要將素描與科學的基礎(chǔ)訓練有機地結(jié)合，在訓練中提高自身的創(chuàng)作手法與思維，并要培養(yǎng)正確的審美能力，開拓自身的創(chuàng)造性思維，從而使素描的創(chuàng)作不拘于形式與傳統(tǒng)，實現(xiàn)實質(zhì)性的進步。

【參考文獻】

[1]李 尤.淺談學生創(chuàng)造性思維在素描中的重要性[J].藝術(shù)科技，2016（7）

[2]朱成梁.淺談學生創(chuàng)造性思維在素描中的重要性[J].才智，2017（26）

（責編 羅汝君）