提升小學生語文綜合素養的有效策略

陳蘭芹

【摘 要】 語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。學生語文素養的培養要靠我們廣大語文教師的共同努力。教師要在導引中激發學生興趣，在探究中培養學生能力，在思維中陶冶學生情操。

【關鍵詞】 提升；小學生；語文；綜合素養；策略

語文綜合素質培養是小語教學的育人目標，是學生全面發展的基礎，也是提高其他學科學習能力的基礎。小學語文教學要想培養與現代社會發展相適應的一代新人，教師就應當致力于學生語文素質的培養。教師如何針對學生的語文素質培養，科學有效地組織好小學語文課堂教學，已成為教師關注的熱點。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。學生語文素養的培養要靠我們廣大語文教師的共同努力，不斷探索，深入鉆研，大膽改革，才能達此目的。

一、在導引中激發學生興趣

興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣， 學習就會積極主動， 學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的， 主要在于教師如何引導學生， 充分調動學生對學習的積極性和主動性， 進而能創造性地學， 最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。興趣是人們力求認識某種事物的從事某種活動帶有情感意識傾向，它是人們自覺行動的前提，有了強烈的興趣，就能入迷，就會以驚人的毅力去研究、去探索。可見，學生學習是否成功最關鍵的因素在于學生是否有學習興趣。因此，在語文教學中，要體現學生的主體地位，激發學生的學習主動性，使學生自覺學習語文，使得學生形成一種奮發進取的積極心態，這種積極心態就直接而迅速地使學生的思維趨于高效率，使學習愛學習，集中注意力，更好地理解，積累和運用知識。

以《大江保衛戰》為例，我在講授這課時，開課前我先給學生一點預習或再預習的時間，然后再引導學生閱讀課文經典和高潮的部分，然后我問同學們，是否想親眼看到長江這條長龍如何肆虐的。作為充滿好奇心的孩子們當然毫無疑問的想要看到這樣“驚心動魄”的場面。我就利用多媒體把洪水肆虐的驚人場面呈現在學生面前，換來了他們的一陣陣感嘆，使他們深切地感受到洪水給人類帶來的災害，然后我問他們的感受，最后我給他們進行總結：黃曉文奮不顧身地保堤是為了保障人民的安全，他這樣的愛國愛民精神值得我們每一個人所學習。這不僅讓學生親切感受洪水的波濤洶涌，也讓學生更加深刻感悟教材的中心思想。

二、在探究中培養學生能力

探究性閱讀已經成為廣大教師的共識，高質量的探究性閱讀，需要我們老師的正確引導，自主探究閱讀，更是學生閱讀素養的反映。要使學生自主探究性閱讀更需要教師精辟，幽默、生動，形象的語言加以引導、點撥、矯正、碰撞、激勵、啟迪，使其不斷深化，不斷拓展，不斷提高。課文不僅是教的藍本，讀的范本，還是情感熏陶的樣本。因此在教學實踐中，要利用這一藍本，范本和樣本，讓學生感悟到課文中主題的鮮明，內容的豐富，語言的優美，構思的巧妙，表達的精彩，情感的渲染，思想的啟迪，靈魂的凈化，個性的張揚。

比如在講解《臥薪嘗膽》這節課時，有的同學提出了一個問題，越王勾踐心理想著復仇就可以了，他住的地方很清苦，為什么還要每天都嘗苦膽呢？有什么必要呢？對此，我讓全班同學進行了一次討論，得出的結論就是：這樣做會讓自己對原來所受的屈辱印象更深刻，更能激發自己復仇的欲望，也更能體現出越往勾踐忍辱負重的決心。這樣的學習過程不僅加深了同學們對課文的印象，更是提高了他們分析問題的能力。

三、在思維中陶冶學生情操

思維是世界上最美麗的花朵，思維的載體是語言，它與語文教學有著天然的聯系，語文教學必須培養學生會思維，并使 思維具有形象性、深刻性、批判性、創新性的品質。語文教學，首先要讓學生思維。讓他們享受思維的快樂，養成思維的習慣，然后要使 學生進行形象思維。讀文學作品，要善于想象，再現作品中的藝術形象，或進行再創造，使作品中的形象更豐富，更鮮活；即使閱讀非文學作品，也要運用形象思維體味作品中的形象，生動的語言，要引導學生深刻思索，透過現象看本質，透過語文表層，理解文章深刻的內涵，從而培養其思維的深刻性。要培養學生思維的批判性，鼓勵學生不唯師，不唯書，不迷信名家，不盲從定論，既讓他們掌握語文學科現有的成果，又讓他們具有推翻這些現有知識的膽識。另外，老師一定要教學民主，尊重學生的個性，鼓勵學生標新立異，號召學生拒絕平庸，以培養學生的創新思維。

比如在教學《牛郎織女》這節課時，這是一部經典的神話之作。傳說在很久很久以前，有一個叫牛郎的孤兒，他發現了一頭生病的老黃牛并悉心照料，才得知老牛原來是天上的金牛星被打下凡間。在老牛的指點下，牛郎找到了仙女們洗澡游玩的地方，與織女相識，墜入愛河，后生育有龍鳳胎。但被王母娘娘發現，織女被帶回天界。后來牛郎終于上了天界，眼看就要和織女團聚，被銀河攔住去路。天上的喜鵲化作“鵲橋”，牛郎織女終于團聚。王母娘娘有些動容，后命每年農歷七月初七，兩人才可在鵲橋相會。通過這個故事我們明白了愛情力量的偉大！

語文素養還應包括良好的學習習慣，學習方法，合理的能力結構，科學的思想觀念等內容，學生語文素養的提高是一個長效過程。是一個從量的積累到質的飛躍的過程，我們只有真正地提高了學生的語文素養，才算是完成了語文學科的任務。另外，多方面開拓培養學生語文素質的途徑，也是語文教師教學研究的廣闊領域，有待于我們去深入探究，去努力實踐。

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