淺談新時代大學生職業生涯規劃

朱墩子

摘要：在讀大學生在職業生涯發展當前處于初級探索階段，在畢業之前容易出現焦慮，迷茫等情況，在畢業之后，往往出現多次跳槽情況。出現該種現象的原因主要是大學生沒有進行合理的職業生涯規劃。大學生在進行職業規劃時，定位的準確性以及職業能力將在較大程度上影響大學生職業發展。通過對大學生職業生涯規劃現狀的分析，能夠得出其存在的各項問題，并根據以上問題提出相應的改善措施，希望能夠全方位提高大學生求職競爭力，促進整體就業。

關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；現狀發展

隨著我國教育事業的全面普及，逐漸進入大眾化發展階段。在較大程度上提升了大學畢業生的人數。根據勞動部門的相關調查數據可以看出，現階段，社會上大約有45%的企業招聘不到合適的人才，約有50%的大學生無法找到心儀的工作，從而導致社會就業出現較大的矛盾。一方面，企業求賢若渴，另一方面大學生找不到工作。對該種矛盾現狀進行分析，發現，當前大多數高等院校都沒有全面落實職業生涯規劃教育，其次，較多大學生都沒有對自身職業規劃進行準確定位。職業生涯規劃屬于事業發展期間的重要途徑，由于大學生正處在職業生涯初級探索階段，因此合理的職業生涯規劃能夠在較大程度上幫助大學生樹立明確的目標，實現人生追求。

一、新時代大學生職業生涯規劃的發展現狀

（一）缺乏較強的職業生涯規劃意識

雖然大多數高校在大一學年就已經安排了職業生涯規劃課程，課程主要是為了使學生能夠盡快認識到職業生涯規劃的重要性，能夠提前做好進入社會的準備。然而，在對大學生就業職業指導現狀的調查研究可以看出，大約有50.3%的大學生對于職業和發展存在模糊的認識，只有16.4%的學生規劃了四年以內的職業發展。大部分學生在上完職業生涯指導課程之后，所制定的職業生涯規劃書只是對大學學習的考證計劃，沒有全面了解到未來職業發展，缺乏對社會外部環境的正確認知。

（二）自我定位不準確

根據對大學生職業生涯規劃現狀發展調查顯示，只有11.4%左右的大學生能夠清楚了解自己的價值觀性格特點以及能力等，17.5%的學生能夠認識到自身職業生涯規劃當中具備的優勢及不足。在對學生畢業之后就業問題的調查研究中顯示，大約有22%左右的大學生在半年之內就換工作，有17.5%的學生在一年之內出現換工作情況，有25%左右的學生大約在兩年之內產生換工作想法，只有約22.1%的大學生能夠在畢業三年以上沒有換工作。

（三）理想化的職業定位

判斷一個人在職業上的發展方向主要是分析其職業定位。在職業發展和職業生涯規劃當中，職業定位屬于各項規劃的第一步驟，并且處于基礎地位。在職業定位方面，大多數大學生都將一線城市以及國企，事業單位等作為自身職業的第一選擇，并且過度追求優厚待遇和高收入，缺乏吃苦耐勞的精神，不考慮經濟欠發達地區，認為在該地區工作，條件艱苦，沒有發展前途。

二、新時代大學生職業生涯規劃的策略研究

（一）樹立正確的職業生涯規劃意識

現階段，某些大學生對自身職業生涯規劃存在較大誤解，一方面，大學生對職業規劃缺乏正確認識，對職業規劃過于理想化，超前化，職業規劃不符合自身的實際情況，所學專業與職業方向不對口，或者職業規劃的期望過高。另一方面，大學生認為職業生涯規劃沒有什么實際作用，因為情況存在較多變數。從某種意義上講，職業生涯規劃實際上是一項動態發展過程，需要在其發展期間不斷進行修正和評估。

（二）正確認識自我

新華都集團總裁兼CEO唐駿《我的成功可以復制》書中說到“如果我可以成功，你為什么不可以？”。只有正確的認識自我，才能超越自我，職業規劃不盲從，不隨波，在汲取他人對職業規劃的認識同時，找出自身的不足與弱點，譬如專業知識的不精，專業技能不熟以及性格的缺點。在職業生涯規劃當中，正確的自我認知很關鍵的一步，大學生要有虛懷若谷的心態，對來自身邊的評價與建議要能虛心接受，認識到自身的問題，并且“有則改之，無則加勉”。

（三）職業生涯規劃要注重合理性

職業生涯規劃會受到較多現實因素影響，在實際發展期間會存在較多變化，所以，需要按照自身認識能力以及環境變化等因素對自身職業生涯規劃進行調整。其次，還需要按照不同的職業設計相應的發展路徑。

（四）建立系統化的職業生涯規劃機制

隨著我國不斷改革的高等教育，在大學生必修課程當中職業生涯規劃教育占據重要地位。大多數高校都將職業生涯規劃課程放在大一學年，應該將職業生涯規劃貫穿整個大學四年的教育，建立系統化的職業生涯規劃機制。

三、結語

綜上所述，在人生發展過程當中，職業生涯規劃占據重要位置，能夠全面實現自我價值。作為新時代大學生，需要合理設計自身職業生涯規劃，在設計職業生涯規劃時需要結合自身性格特點，專業技能以及對未來自身發展的愿景，正確認識自我，樹立科學的職業生涯規劃意識，做好職業定位，這樣才能從根本上制定適宜的職業生涯規劃，提高大學生就業競爭能力。