讓孩子在玩中“學國學 誦經典”

程松

3-6歲是幼兒學習的黃金時期，幼兒園啟蒙經典誦讀能讓幼兒接受經典文化的熏陶，促進幼兒口語的發展，增強記憶力、創造力；引導他們閱讀經典、吟誦詩文能激發他們的潛能，培養優雅的舉止和談吐，陶冶情操，促進幼兒的個性發展。我們將國學經典教育與幼兒園課程整合，選擇適合孩子認知水平的誦讀內容，用孩子喜聞樂見的方法來教授，讓孩子們在“玩中學”。

打造特色的經典文化環境，實現潛移默化的教學效果。為營造“國學經典誦讀”的氛圍，激發幼兒學習經典的興趣，幼兒園進行了特色環境創設。在幼兒園走廊、教室墻面、公共區角等懸掛教師們自制的古色古香的經典詩畫、經典人物的生平、著述。巾幗英雄花木蘭替父從軍的故事，孩子們耳熟能詳；墻畫中“仁、義、禮、智、信”也是教師教育孩子的內容；充滿著童真童趣的傳統故事供幼兒學習與欣賞等。在幼兒美工室中，我們裝飾了具有中國特色的工藝品，比如中國結、龍騰圖、京劇臉譜、窗花、剪紙等。

現代信息技術輔助教學，提高經典誦讀的趣味性。根據幼兒的年齡與學習特點，在保教活動中我們始終以“趣味”為導向，讓幼兒在直觀的感知中接近經典，融入經典。教師在設計活動時，為幼兒精心準備桌面操作材料，將文字與實物圖、圖形符號相匹配，在教學活動時將經典誦讀的內容制成圖畫或視頻來引導幼兒學習與探討。大班的孩子在誦讀《弟子規》中“出則孝，入則悌”時，可具體要怎么去孝順父母呢？單純地說教不能深入到孩子的內心，于是我們便將中央電視臺曾推出的一則《寶寶給媽媽洗腳》的公益廣告播放給孩子看，廣告片中，媽媽以自身實際行動為成長中的一代新人樹立了榜樣。

立足園本，開展“幼兒國學經典誦讀實踐研究”。幼兒園自2014年秋開園以來，將國學經典誦讀作為每日晨讀主題內容，幼兒能誦讀不少淺顯的經典詩文，但誦讀的興趣是否濃厚，誦讀的指導方式是否恰當，誦讀是否獲得應有的教育意義等問題有待研究。基于此，在區教科室的指導下，幼兒園積極申報了“幼兒國學經典誦讀實踐研究”課題，進行系統的國學經典誦讀實踐探究。目前，已結合園情編寫了園本國學經典誦讀教材，并在實踐過程中探索改進。

實現有效家園互動，鞏固經典誦讀的效果。在園學習的古文詩句，孩子們回家之后可以和家長們通過接龍、對誦、吟唱的方式進行鞏固學習。每學期開學初，幼兒園舉辦國學經典誦讀家長觀摩活動，家長可以學習相關的“經典育兒”的知識，漸漸地，他們對國學的認同感也隨之增強，在班級群中，家長們不定時地上傳孩子在家“玩味國學，誦讀經典”的視頻。在一次家長會中，一個起初對經典誦讀不太感興趣的家長說道：“自從看到孩子學習經典古文的巨大改變后，我也深深地感受到了誦讀經典的重要性，以前我的孩子在家吃完飯桌子上特別臟，現在他不但吃得干干凈凈，一邊吃還一邊念叨‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”發揮家長的能動性，可以最大化鞏固教育效果！

（作者單位：武漢市黃陂區王家河街道長堰幼兒園）

責任編輯/王娜娜