信息技術在高中生物實驗教學中的應用

摘 要：隨著信息技術在生活中的廣泛應用，課堂教學也逐漸采用信息技術教學模式。同時高中生物實驗教學中也在開展信息技術教學，主要探究信息技術在高中生物實驗教學中的應用。

關鍵詞：信息技術；生物實驗；應用

隨著教學改革在高中教學的不斷深入，高中生物實驗教學模式和理念也在發生改變，在教學中要求教師以科學素養為主，培養學生的科研精神和創新精神。生物學科是一門自然學科，教學中教師需要注重生物學科的實踐性，通過實踐培養學生的實驗習慣和實驗精神。在高中生物教學中生物實驗作為培養學生的實驗精神的重要途徑，它也是生物教學中重要的組成部分。但是由于實際教學中實驗器材的缺乏、實驗課程過少等原因，導致實驗教學教學效率不高，甚至一部分實驗無法通過實踐教學。因此，教師應該重視信息技術在實驗教學中的應用。

一、信息技術的應用

1.引導學生進行課前探究

高中生物實驗教學目的在于培養學生的科學素養，加強學生的科學實驗探究能力。傳統的教學模式中教師只能以板書的形式讓學生理解和觀察實驗的處理方式，然后教師再進行實驗的操作。在這種教學模式下教學效率不高，教師沒有充分將實驗與理論知識結合起來，導致學生的學習思維沒有展開，缺乏科學探究的空間。而教師在教學中利用信息技術可以有效解決這一問題。比如說在開展“細胞的生命歷程”這一節實驗之前，教師可以采用信息技術以動畫演示或者視頻的形式讓學生直觀地感受實驗的流程和現象，并通過多次播放讓學生記憶實驗中的注意事項和一些操作步驟，這樣可以更加直觀地將理論知識與實踐結合在一起。教師還可以將一些實驗中比較細小的實驗現象通過科學的實驗視頻播放出來，引導學生對實驗活動更好地探究學習。

2.延伸學生的實驗學習范圍

高中生物教學中雖然實驗教學是重要組成部分，但是由于應試教育，高中生物教學更加注重理論知識教學，實驗教學所占比例比較小，學生所學習到的實驗知識比較匱乏。其次，生物實驗的學習需要大量的理論知識作為實驗的框架，如果只是單純以理論知識教學的話，學生很難理解和記憶實驗操作和現象，這對學生的實踐活動會造成一定的影響，從而降低生物實驗教學質量。所以教師可以在實驗教學中適當利用信息技術，通過網絡資源來展開生物實驗的講解，這不僅是對課本上生物知識的擴展，同時這些資源可以幫助學生找到學習生物的興趣，提高學習生物實驗的動力。另一方面，教師以播放實驗的形式可以加強學生對實驗的理解能力和思維能力，激發學生的思維。

3.以信息技術代替無法實現的實驗

由于高中生物實驗教學未受到學校和教師的高度重視，在實驗設備和實驗環境上還存在很多的不足之處，導致教師在開展實驗教學中存在很多的障礙，從而使得一些實驗操作上不夠規范，一些實驗無法展開，這對學生的生物實驗學習有很大的影響。因此，教師可以在教學中利用信息技術播放相應的實驗，代替一些無法實現的實驗，雖然效果沒有學生親身體會那么真實，但是視頻還是可以加深學生對該實驗的認識。比如說在進行動物激素飼喂小動物時，由于實驗步驟繁多、效果也不夠準確，教師很難真正在課堂中開展該實驗。所以教師可以以動畫的形式向學生展示實驗流程和現象，以多媒體的形式創設出實驗情境，讓學生在情境中掌握一定的實驗原理和實驗操作步驟，并通過以小組的形式討論實驗方法，培養學生的實驗思維能力以及組織能力。

二、信息技術在高中生物實驗教學中的意義

1.激發學生的實驗興趣

信息技術作為高中生物實驗教學中比較重要、新穎的教學模式，它可以巧妙通過各種網絡資源和課件創設出相應的實驗情境，讓學生在實驗過程中感受到實驗的科學性和趣味性，激發學生在生物實驗實踐學習中的熱情，提高學生在實驗學習中的主動性和積極性，從而有效提高課堂教學效率。

2.鍛煉學生的實驗操作技能

生物實驗教學中學生很難通過實驗記憶實驗內容和現象，所以教師可以巧妙運用信息技術改善教學現象，以實驗前的理論知識和實驗后的動畫演示加強學生的生物基礎知識，提高他們在實驗操作過程中的記憶能力，加強他們在實踐操作過程中的技能。教師也可以更好地在實驗教學活動中發現學生在實驗中的問題，糾正學生在實驗中一些不規范的操作習慣，從而提高學生的實驗操作能力。

3.擴大學生的學習渠道

信息教學是以網絡的形式進行課堂教學，高中生物實驗教師將生物實驗教學與信息技術有機結合在一起，在實驗活動中利用信息技術展開教學活動，學生也可以通過網絡平臺查閱生物實驗的相關知識，擴大自身的知識面。同時利用網絡平臺師生之間可以進行有效的學習交流和資源共享，擴大學生的學習渠道，提高學生的自主學習意識，從而培養學生的科學探究能力，讓學生在探究中發現更多的知識。

生物實驗教學中的信息技術教學模式是針對教學改革所提出的新型教學模式，雖然信息技術已在生物實驗教學中有廣泛的運用，在教學中也取得一定的成果。但是生物實驗信息技術教學中還存在一定的問題，教師還需要注重信息技術在生物實驗中的運用方式，結合實際情況，不斷改善教學模式，提高生物實驗教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：吝娜（1982—），女，陜西渭南人，本科，一級教師，陜西省漢中市龍崗學校，研究方向：高中生物教學。

？誗編輯 段麗君