數(shù)字化環(huán)境下的課堂轉(zhuǎn)型

郁鴻榮　季惠紅

2012年3月，上海市閔行區(qū)啟動(dòng)“基于數(shù)字化課程環(huán)境建設(shè)與學(xué)習(xí)方式變革實(shí)踐研究”項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱“電子書包”項(xiàng)目），全區(qū)共有65所學(xué)校參與了該項(xiàng)目。閔行區(qū)在項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)過程中，確立了“先學(xué)后教、以學(xué)定教，問題引領(lǐng)，發(fā)展智慧”的數(shù)字化教學(xué)策略，并以“前移后續(xù)、合作互動(dòng)、自適應(yīng)評(píng)價(jià)”為基本特征，“以學(xué)生問題為主線”探索了數(shù)字化智慧課堂教學(xué)范式，引領(lǐng)全區(qū)各校在數(shù)字化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)研究。

上海市航華第二中學(xué)也加入了此項(xiàng)目，目前共有9個(gè)“電子書包”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)班，其中5個(gè)是BYOD實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)教師共23人，涵蓋了除音樂、美術(shù)、體育之外的所有學(xué)科。3年來，學(xué)校通過區(qū)項(xiàng)目組的指導(dǎo)及區(qū)域共同體的實(shí)踐與研究，在校“基于‘人人課堂的創(chuàng)生性實(shí)踐研究”區(qū)重點(diǎn)課題引領(lǐng)下，扎實(shí)推進(jìn)“電子書包”項(xiàng)目的研究，努力將數(shù)字化教育教學(xué)手段融入課堂和教學(xué)活動(dòng)之中，推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)改革不斷深入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，推動(dòng)學(xué)校校園活動(dòng)的多樣性和有效性，努力為學(xué)生提供個(gè)性化的教育，進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字化校園的建設(shè)。

一、建立項(xiàng)目推進(jìn)機(jī)制，確保項(xiàng)目穩(wěn)步實(shí)施

學(xué)校在項(xiàng)目推進(jìn)過程中建立了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，制定了項(xiàng)目試驗(yàn)制度，并不斷加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。

1.建立實(shí)驗(yàn)小組，明確組織架構(gòu)和各成員的職責(zé)

學(xué)校成立了由校長(zhǎng)為項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)為項(xiàng)目工作組長(zhǎng)的電子書包實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)字化教學(xué)推進(jìn)中心組，以自愿申報(bào)的形式確定實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，并根據(jù)學(xué)科類型設(shè)立備課組長(zhǎng)和行政負(fù)責(zé)人。明確各成員職責(zé)，校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)電子書包項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)、決策及監(jiān)督，協(xié)調(diào)各部門確保項(xiàng)目有序推進(jìn)；教導(dǎo)處負(fù)責(zé)具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和項(xiàng)目執(zhí)行；備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)組內(nèi)常態(tài)課，組織并開展組內(nèi)的研討課，促進(jìn)組內(nèi)資源共建共享，承擔(dān)相關(guān)的課題研究；實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)進(jìn)行信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐研究，并積極參與區(qū)校資源共建共享，承擔(dān)或參與數(shù)字化教學(xué)小課題研究；信息中心負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)、項(xiàng)目服務(wù)及技術(shù)支持。

2.積極開展技術(shù)培訓(xùn)，確保項(xiàng)目實(shí)施無障礙

學(xué)校花大力氣進(jìn)行硬件建設(shè)，建立了1個(gè)多媒體教室、1個(gè)云錄播教室和5個(gè)BYOD教室；確保網(wǎng)絡(luò)通暢，設(shè)備使用便捷。在人員培訓(xùn)上常抓常新，在教師層面，有對(duì)新實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行每學(xué)年的入門技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)老實(shí)驗(yàn)教師和骨干教師進(jìn)行每學(xué)年的深度技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)進(jìn)行課例、APP（少兒趣配音、作業(yè)盒子等）等培訓(xùn)；在學(xué)生和家長(zhǎng)層面，則主要進(jìn)行平臺(tái)功能的操作和使用pad學(xué)習(xí)等的培訓(xùn)。

3.建立項(xiàng)目實(shí)施制度，注重過程管理

為確保項(xiàng)目穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)校制定了包括學(xué)校設(shè)備、學(xué)生pad使用規(guī)范、教師培訓(xùn)等在內(nèi)的各類相關(guān)制度。其中，《航華二中電子書包實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教師獎(jiǎng)勵(lì)制度（2016年修訂）》對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的常態(tài)課、評(píng)優(yōu)課和案例等均做出了獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定，并將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和取得的成果納入教師的期末績(jī)效考評(píng)中，強(qiáng)化過程性管理。

另外，學(xué)校要求實(shí)驗(yàn)教師每周至少開設(shè)兩節(jié)常態(tài)課，每學(xué)期至少開設(shè)1節(jié)校級(jí)以上的研討課，每學(xué)期上交1份最佳教案，備課組也要上交1份最佳研討案例，同時(shí)建立實(shí)驗(yàn)過程通報(bào)制度和電子書包項(xiàng)目組例會(huì)研討制度。學(xué)校利用大數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的常態(tài)課、資源共建共享等內(nèi)容每月進(jìn)行通報(bào)和考核，并實(shí)行電子書包項(xiàng)目組每月例會(huì)制度，對(duì)常態(tài)課、校級(jí)研討課等情況進(jìn)行研討交流，促進(jìn)項(xiàng)目的發(fā)展。

二、找準(zhǔn)項(xiàng)目突破點(diǎn)，確保項(xiàng)目實(shí)施卓有成效

學(xué)校電子書包項(xiàng)目試驗(yàn)以課堂教學(xué)和學(xué)?；顒?dòng)為突破口，在數(shù)字化環(huán)境下的技術(shù)與教育教學(xué)的融合過程中，打破資源壁壘，打破學(xué)校界限，使學(xué)校課堂范式得到重新建立。

1.積極探索數(shù)字化環(huán)境下“人人課堂”教學(xué)模式

學(xué)?！叭巳苏n堂”教學(xué)模式是在學(xué)校辦學(xué)理念“為學(xué)生的成人、求知和創(chuàng)新奠基”和辦學(xué)思想“海納百川，自我超越”，以及培養(yǎng)目標(biāo) “包容自信、樂觀向上”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。教師們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，進(jìn)行課堂模式的構(gòu)建。學(xué)校將“人人課堂”界定為“平等、尊重、活力、創(chuàng)造”的課堂價(jià)值追求，關(guān)注和促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究和主動(dòng)發(fā)展提高，通過師生、生生的有效合作，力求實(shí)現(xiàn)“人人思考、人人合作、人人發(fā)展”的課堂。

學(xué)校在區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題“基于‘人人課堂的創(chuàng)生性實(shí)踐研究”和區(qū)規(guī)劃項(xiàng)目課題“全息學(xué)習(xí)環(huán)境下的‘人人課堂教學(xué)探索”的引領(lǐng)下積極開展電子書包的實(shí)踐研究?！盎凇巳苏n堂的創(chuàng)生性實(shí)踐研究”是在學(xué)校海洋文化創(chuàng)建下對(duì)課堂教學(xué)全方位的研究；“全息學(xué)習(xí)環(huán)境下的‘人人課堂教學(xué)探索”主要針對(duì)課堂教學(xué)與信息化整合的策略研究，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

電子書包教學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是在Aischool平臺(tái)上進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，它可以在學(xué)生預(yù)習(xí)、教師授課和知識(shí)修補(bǔ)與拓展等多個(gè)環(huán)節(jié)為教師和學(xué)生提供支持和幫助。這使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主、多元和個(gè)性化，教師則通過Aischool平臺(tái)的運(yùn)用也可以更好地關(guān)注學(xué)生在課前、課中，以及課后的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而為創(chuàng)建課堂教學(xué)新模式提供幫助。

在課前，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題去發(fā)現(xiàn)問題、去自主學(xué)習(xí)；課中，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下帶著問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，解決課前遇到的問題，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和拓展；課后，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，借助Aischool平臺(tái)進(jìn)行差異化學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤分析與統(tǒng)計(jì)反饋，以便更好地開展課堂教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

這樣做的結(jié)果，使學(xué)校的課堂發(fā)生很大的變化。例如，在數(shù)學(xué)課中，當(dāng)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)后，系統(tǒng)就會(huì)進(jìn)行自動(dòng)批改、評(píng)分，并及時(shí)反饋每個(gè)學(xué)生的情況和整體學(xué)生情況，學(xué)生再就此展開討論；在課堂練習(xí)中，學(xué)生用數(shù)碼筆做隨堂練習(xí)題，教師既可通過課堂巡視也可通過平臺(tái)全程觀察到每名學(xué)生的做題進(jìn)度及答題質(zhì)量，以便及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。

數(shù)碼筆的使用有利于教師錄制“微課”。教師們對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過數(shù)碼筆在專用紙張上邊寫邊講，結(jié)束時(shí)就能自動(dòng)生成書寫過程和講解旁白為一體的PDF文件，再將文件上傳數(shù)字平臺(tái)供學(xué)生課后觀摩學(xué)習(xí)。

數(shù)字化環(huán)境下的課堂實(shí)踐促使教師們努力踐行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以及“前移后續(xù)，精準(zhǔn)教學(xué)”的教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)“人人思考、人人合作、人人發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。

2.積極探索數(shù)字化環(huán)境下的校園活動(dòng)

學(xué)校充分利用電子書包平臺(tái)，再結(jié)合讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等節(jié)日積極探索開展校園活動(dòng)。如開展讀書達(dá)人比賽、漢字聽寫大賽、英語的少兒趣配音、七巧板比賽等活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、項(xiàng)目實(shí)施獲得的成效

數(shù)字化環(huán)境下“人人課堂”的創(chuàng)建使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)延伸到了課外，由校內(nèi)延伸到了校外，學(xué)習(xí)資源也由過去單一的書本呈現(xiàn)和教師講授的方式改變?yōu)閿?shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的呈現(xiàn)形式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的空間得到了拓展，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)方式更加多元。數(shù)字化環(huán)境下“人人課堂”的研究關(guān)注人的發(fā)展，追求“平等、尊重、活力、創(chuàng)造” 的課堂價(jià)值觀，從“人人思考、人人合作、人人發(fā)展”的角度考慮課堂的設(shè)計(jì)和目標(biāo)的達(dá)成。而Aischool平臺(tái)的推送、試卷、作品庫等強(qiáng)大的功能極大地提升了教師的教、學(xué)生的學(xué)和課堂評(píng)價(jià)。目前，學(xué)校“人人課堂”的課堂模式已基本形成了以課前預(yù)習(xí)、互動(dòng)釋疑、歸納拓展為主的課堂形式，并衍生出了多種不同學(xué)科、不同課型的操作范式。同時(shí)，Aischool交互平臺(tái)與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，也提升了活動(dòng)的參與度、即時(shí)性和有效度。學(xué)校校園活動(dòng)的多樣性和有效性，極大地提高了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生獲得了個(gè)性化的發(fā)展。

學(xué)校每學(xué)期都要開設(shè)二十多門拓展型課程，其中海洋文化主題系列課程已開發(fā)成了校本教材。隨著電子書包項(xiàng)目研究的不斷深入，其研究范圍已逐步涉及到學(xué)校課程的二次開發(fā)，目前學(xué)校對(duì)其中的“生活中的數(shù)學(xué)”課程進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)微課程的開發(fā)，將課程九個(gè)專題中的五個(gè)專題做成了微課程，學(xué)生們可以通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)在平臺(tái)上進(jìn)行微課程的學(xué)習(xí)、討論，并完成相關(guān)作業(yè)，獲得最終的課程評(píng)價(jià)。作為對(duì)學(xué)校課程的補(bǔ)充和完善，目前學(xué)校正在開發(fā)的微課程還有《人人課堂論壇》《基層學(xué)校黨團(tuán)課》《中國海洋文化》等。

三年多來，學(xué)校共舉辦了兩次《變革學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建“人人課堂”》的區(qū)“電子書包”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專題研討和7次共同體課堂教學(xué)展示活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)期間，學(xué)校兩次榮獲閔行區(qū)“電子書包”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校評(píng)比 “優(yōu)秀學(xué)?！狈Q號(hào)，3次榮獲閔行區(qū)“電子書包”項(xiàng)目資源共建共享項(xiàng)目“優(yōu)秀學(xué)?！狈Q號(hào)，15人次榮獲閔行區(qū)“電子書包”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教師評(píng)比 “優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師”稱號(hào)，有3項(xiàng)微課程作品分別獲閔行區(qū)微課程作品征集與評(píng)比活動(dòng)一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)……

總之，“電子書包”不是單純的硬件、軟件和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，而是教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。學(xué)校希望通過此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)將新的教育理念、教學(xué)模式與新技術(shù)相融合來實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念的更新，讓課堂主要以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓“電子書包”研究項(xiàng)目助推學(xué)校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，探索學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的方法，著力解決學(xué)科常態(tài)化課堂教學(xué)中普遍存在的問題，為學(xué)生減負(fù)增效，提高教學(xué)的實(shí)效性，從而促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的改變。

（責(zé)任編輯 郭向和）