創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué) 提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)

王麗

英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品質(zhì)。這明確了英語學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，也為英語課堂教學(xué)指明了方向。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、知識(shí)結(jié)構(gòu)日新月異的今天，英語教學(xué)應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)涉外、跨文化、國(guó)際視野等方面的特點(diǎn)，從傳統(tǒng)的課堂中走出來，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，不斷拓展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展空間，尤其是農(nóng)村學(xué)校的英語課堂教學(xué)更應(yīng)如此。

一、農(nóng)村中學(xué)英語課堂中存在的問題

教師方面的問題。如今，有很多農(nóng)村教師仍然保持著以筆試成績(jī)來衡量學(xué)生語言水平的錯(cuò)誤思想，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語素質(zhì)教育的教學(xué)理念。尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)教師的觀念很陳舊，習(xí)慣于固有的教學(xué)模式，未能從學(xué)生的身心全面發(fā)展出發(fā)去實(shí)施課程改革。另外，課程改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新，也需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)應(yīng)用技術(shù)等綜合能力，所以多數(shù)農(nóng)村教師面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育顯得無所適從，力不從心。這就導(dǎo)致了課程改革在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)施比較艱難，更談不上英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升了。

學(xué)生方面的問題。在農(nóng)村，小學(xué)英語課通常被其他學(xué)科教師占用，學(xué)生就算學(xué)過英語，也因非專業(yè)教師執(zhí)教而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較低。當(dāng)他們進(jìn)入中學(xué)后，就感到英語學(xué)習(xí)有一定的難度。有的農(nóng)村地區(qū)班級(jí)容量偏大，通常為60～80人，這使教師在課堂上難以顧及到每一個(gè)學(xué)生，忽視了學(xué)生的差異性。此外，農(nóng)村學(xué)生比較靦腆，他們不善于在人前表現(xiàn)自己，不敢在人前說英語，這對(duì)于英語學(xué)習(xí)極為不利。另外，留守兒童偏多、師生情感溝通不力及家庭教育指導(dǎo)不夠等因素的存在，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也十分不利。

環(huán)境方面的問題。現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校信息閉塞，可以利用的現(xiàn)代化教育資源甚少，甚至有的學(xué)校連最基本的多媒體教學(xué)設(shè)備都沒有，更別說利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建遠(yuǎn)程高效課堂。即使部分學(xué)校有了多媒體教學(xué)設(shè)備，但由于受到應(yīng)用技術(shù)的限制，使用率并不高。農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境不佳，導(dǎo)致他們只有在課堂中獲得少量接觸英語的機(jī)會(huì)，而且多數(shù)農(nóng)村教師并非全英語教學(xué)，較多偏重課堂用語的英文輸入，這使得學(xué)生沒有練習(xí)英語口語的機(jī)會(huì)。

從以上幾點(diǎn)來看，農(nóng)村學(xué)校的英語課堂難以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，阻礙了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

2016年9月9日，習(xí)近平總書記在師生代表座談會(huì)上要求全體教師要“做學(xué)生錘煉品格的引路人；做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人；做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人；做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人”。可將四個(gè)“要求”概括為：培養(yǎng)學(xué)生做人品格；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)；開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；教育學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)。習(xí)近平總書記的講話，為中國(guó)未來的教育勾畫了一幅美麗的藍(lán)圖，同時(shí)也為當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，正順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。

三、踐行英語核心素養(yǎng)教學(xué)的策略

要提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將知識(shí)技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)⒅R(shí)技能運(yùn)用于具體的情境學(xué)習(xí)之中，從而培養(yǎng)學(xué)生合作探究、批判性思維和國(guó)際視野等核心素養(yǎng)。

1.優(yōu)化英語課堂教學(xué)方法

欲改善農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀，除了要改善農(nóng)村教育教學(xué)設(shè)施以外，教師們也必須要多學(xué)習(xí)、多鉆研，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。教師應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，教學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)；改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)中努力營(yíng)造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，多組織一些角色扮演、演講、英語角等活動(dòng)。只有以學(xué)生為中心的課堂，才能推動(dòng)英語教學(xué)的發(fā)展。

首先，利用合作法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在講解First aid for burns時(shí)，教師可讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以了解小組成員遇到的難題，并將其記錄下來。合作中，教師要著重進(jìn)行以下引導(dǎo)：“Have you ever needed first aid？Yes/No，....”或者“Have you ever seen somebody need first aid？Yes/No....”。然后，播放視頻“美國(guó)急救”（沒有多媒體的教室，可使用圖片講述），讓學(xué)生對(duì)比中國(guó)急救，談?wù)勛约旱母惺堋Ｔ谳p松的交際中，為學(xué)生們營(yíng)造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)習(xí)效率。

其次，將游戲融入課堂教學(xué)之中。如在練習(xí)聽力時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位（全班分為四大組，站成4列），進(jìn)行傳話活動(dòng)競(jìng)賽。教師設(shè)置4句話（體現(xiàn)4國(guó)文化），將其分別告知每一列最后一位學(xué)生，逐個(gè)傳話，最后由每一列第一個(gè)學(xué)生寫在黑板上，無誤者獲勝。該游戲既練習(xí)了聽力，又練習(xí)了口語，也練習(xí)了書寫，提高了學(xué)生的單詞造句能力。

最后，強(qiáng)調(diào)語言使用能力。教師要多引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語，去學(xué)習(xí)語言之外的主題知識(shí)和文化知識(shí)。

2.拓寬學(xué)生涉外、跨文化和國(guó)際視野

由于很多農(nóng)村學(xué)生不敢在人前說英語，因此教師在教學(xué)中應(yīng)多與他們進(jìn)行情感溝通，多組織一些涉外、跨文化和國(guó)際視野等情景對(duì)話，幫助他們克服說英語的心理障礙。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，不能像城里學(xué)生那樣享受大數(shù)據(jù)提供的多元知識(shí)平臺(tái)，他們除了在課本上學(xué)習(xí)知識(shí)外，主要是依靠圖書室來拓展知識(shí)面。鑒于此，可培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言技能，尤其是閱讀能力，讓學(xué)生通過閱讀獲得依靠漢語不能學(xué)到的知識(shí)，并加大經(jīng)典閱讀的力度，注重國(guó)際視野的開拓，注意中西文化的比較和理解。比如每天的教學(xué)之余，筆者都會(huì)安排一節(jié)課的時(shí)間帶學(xué)生到圖書室看書，并要求他們撰寫讀書的心得體會(huì)。這是一個(gè)行之有效的方法，最明顯的效果體現(xiàn)在寫作中：學(xué)生的語言詞匯豐富了，表達(dá)能力也提高了。對(duì)于擁有電子閱覽室的學(xué)校，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升更體現(xiàn)了“國(guó)際視野”和“跨文化”。

3.改善教學(xué)環(huán)境

鑒于農(nóng)村學(xué)校的硬件條件受多方面因素的制約，各級(jí)教育部門應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，要加強(qiáng)學(xué)校設(shè)施建設(shè)，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育的投資力度，組織應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，增加教學(xué)資源和設(shè)施，縮小城鄉(xiāng)差距，體現(xiàn)教育的公平性，為創(chuàng)新農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)做好基礎(chǔ)性保障。如此，才能有效提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

以上分析了《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）所提出的學(xué)科核心素養(yǎng)，并針對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題，進(jìn)行了深入挖掘，從而提出了有效提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的策略，主要通過融合課程內(nèi)容和轉(zhuǎn)變教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)。總之，提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，事關(guān)學(xué)生的前途命運(yùn)。這是一個(gè)值得每一位農(nóng)村一線教師思考的問題。

（責(zé)任編輯 郭向和）