萌生·礪煉·助力
——幼兒園男教師成長團專業成長“三部曲”

■文/浙江省平湖市教師進修學校 包亞燕

隨著幼兒園教師隊伍中男教師數量的不斷增多，這一群體日益成為學前教育中一股不容忽視的新生力量，并悄然發揮著其特殊的優勢與價值，如：利于幼兒園文化陰柔與陽剛的平衡、利于幼兒性別知識結構的完善、利于幼兒在園安全感的獲得等。但與此同時，男幼師也承受著一定的社會壓力，尤其是在當前男幼師比例還非常低的情況下，他們會有心理落差，會有孤獨感與邊緣感，進而影響這一群體的職業穩定和專業成長。

值得強調的是，幼兒園中的男教師，不是嘩眾取寵的“噱頭”，也不是稍縱即逝的“潮流”，而是我國學前教育事業在全面、健康和良性發展的過程中出現的必然現象。為了從源頭上呵護這群新生力量茁壯成長，平湖市教師進修學校在聽取多方意見建議的基礎上，組建了“幼兒園男教師成長團”。經過一年多的實踐運作，收獲頗豐。本文將從萌生團隊歸屬感、礪煉團隊軟實力、助力團隊穩發展這“三部曲”展開闡述，一起見證“幼兒園男教師成長團”的專業成長與發展。

一、萌生“團隊”歸屬感

所謂團隊，是指一些才能互補、團結和諧并為負有共同責任的統一目標和標準而共同行動的一群人。學習型團隊更強調通過成員在共同理念的指導下，對共同目標的努力，能夠得到實實在在的集體成果，其核心是有共同愿景及共同理念和奮斗目標，而這需要每個成員能夠從內心理解并為之行動。顯然，找準共同的理念和奮斗目標是“幼兒園男教師成長團”有效運行的關鍵，更是萌生、堅定男幼師團隊歸屬感、職業信念的根基。主要做法是：

（一）自主申報團隊組織

有這樣一句話：一個人，也要活得像一個團隊。而對于當前一些幼兒園中基本以“獨苗”為主的男幼師，要讓他們能夠活出“團隊”模樣，顯然，需要讓他們擁有一個能產生歸屬感的“團隊”?；诖耍涍^多方訪談調研，由平湖市教師進修學校牽頭，成立了“幼兒園男教師成長團”。為充分體現每一位成員的主體意識，我們采用自主申報、綜合審核的方式來確定，最后，由來自全市11所幼兒園的15名男教師順利組成了我市幼教歷史上第一個“男教師成長團”，至此，男幼師終于有了屬于自己的“團隊”。

（二）共同擬定團隊理念

“共同理念和奮斗目標”是“團隊”的核心，一個團隊的發展與成長，需要有積極向上的精神為支撐。一方面，在“幼兒園男教師成長團”成立會上，我們通過一定的“儀式”來感召大家，活動前，讓每位男幼師思考如何用凝練的一句話來介紹自己，因為是有備而來，“自我介紹”環節，每位男幼師不僅亮出自己的教育理念和主張，更讓人記憶深刻的是，他們能基于兒童的視角給予自己一種合乎身份的稱呼：張偉哥哥、餅干哥哥、小強叔叔、小周爸爸……這足以看出，他們平日里與孩子是多么親近。另一方面，大家一致認為，既然是我市歷史上第一個“幼兒園男教師團隊”，那就應該有屬于自己的團隊理念，讓社會更容易記住這個團隊。經過反復商議，大家擬定了團隊理念——夢想在遠方·成長在路上。這也昭示著“幼兒園男教師成長團”是一個追逐夢想，且有持續不斷的行動力的團隊。

（三）群力策劃團隊專場

成長團中的每位成員都非常清楚：對于目前尚處于弱勢群體的男幼師而言，更需要通過群體力量，發出鏗鏘有力的聲音來證明自己的實力，以逐步提高社會對男幼師從事這一職業的認同感?；诖?，大家提出舉辦一場以“夢想在遠方·成長在路上”為主題的專場活動。從策劃到試教和排練，再到整個活動的主持與彩排，一切全部由男幼師們自主安排。過程中，看到了他們團結協作、一絲不茍、精益求精等良好品質。活動當天，“成長團”中的每位男幼師通過集體、小組、個人等形式逐一展示了才藝特長、教學活動、教育故事和教育情景劇等。此次活動，既向社會展現了“幼兒園男教師成長團”特有的精神風貌和工作狀況，更增強了男幼師們對自我的認同感以及對團隊的歸屬感。

二、礪煉“團隊”軟實力

團隊不僅強調個人的工作成果，更強調團隊的整體業績。教師最終要以專業來證明自己的實力，男幼師也是如此，需要在專業上不斷自我超越，發展自身。我們積極探索、研發并構建了針對男幼師的多維研修項目。幫助男幼師根據自己的特長愛好，形成其自身的優勢特色，成為幼兒園的教學能手和骨干，幫助其實現個人價值。

（一）找準優勢定方向

如何真正讓男幼師發揮其特殊優勢，首要前提是要先幫助他們找準自己的優勢所在。對此，我們通過以下步驟有序落實：一是自我發現梳理。根據自己的興趣愛好和特長，初定各自的發展優勢。二是同伴互助論證。即借助同伴資源，在各自陳述的基礎上相互分析解剖，找準特長優勢。三是優化優勢，發揮途徑。即通過聆聽同伴關于發揮優勢特長的經驗介紹等方式，進一步優化、完善各自的特長優勢發揮的途徑，并在過程中提升對自我價值的認同感。

（二）特長領域重磨練

在找準優勢特長的基礎上，我們著力幫助男幼師把好特長領域教學關，通過現場試講等來磨練他們的專業能力。每次試講前，男幼師根據自身的特長領域，自選內容并自主設計。在這個過程中，鼓勵男幼師主動尋求幫助支持，不斷完善試講材料。活動當天，市名師工作室成員任相應領域的導師，在分組現場試講的基礎上，導師們有針對性地作點評，幫助大家明晰各領域的活動設計要領及試講的注意事項等，并引領大家進一步完善活動方案，積累實踐經驗。在不斷試講、點評、完善、實踐的過程中，助推男幼師教育教學水平的不斷提升。

（三）理論學習成常態

一個真正優秀的團隊，它必定是一個學習型的共同體，呈現的應該是團體學習的一種良好態勢。尤其是當下隨著幼教課程改革的全面推進，更需要教師將理論學習作為一種常態的生活方式，那么，如何幫助這些男幼師養成學習、反思的習慣，將“幼兒園男教師成長團”打造成一個名副其實的學習共同體呢？我們采取了以下方法：一是每月共讀一本專業雜志，并且有一位導讀者會在固定的日期在QQ群中提出2-3個話題，主要目的是實現理論與實踐的有效結合，然后將大家的討論意見匯總成文，發送到群中共享；二是每學期共讀一本專業書籍，通過大家一起品讀專業書籍，獲得比較系統的相關理論知識儲備和專業提升，讓常態的實踐更有底氣。

（四）成長手記共分享

籌建“幼兒園男教師成長團”的初衷，是希望每位男幼師能找到歸屬感，并能在這個有共同目標的團隊中與同伴分享、交流經驗。為此，每學期末，成長團中每位男幼師都會填寫“夢想·成長”手記，主要包括：我與導師的結對活動、我的教育故事、我的成績收獲、下學期努力要做的事情等，讓他們通過回顧梳理，激勵自己不斷成長。同時，通過現場交流分享，既增進同伴間的了解，也幫助彼此獲得更多能促進自身成長與發展的經驗。如，小宋老師在分享中這樣說：“我會不因‘物稀為貴’而驕橫，不為‘世俗偏見’而羈絆。腳踏實地，勤學習、真實踐、樂奉獻，努力把更多蘊含‘陽剛’氣息的愛播撒到幼兒園的每個角落?！毙」蠋焺t動情地表達：“我覺得男幼師的春天來了，這讓我更加自信，充滿希望，更愿意去挑戰未來?！?/p>

（五）跨區聯誼助發展

如果說團隊中的分享交流是一種自我肯定與自我反思的“家常菜”，那么，跨區的教育教學聯誼就是助推成長團中每位成員快速成長的“助推器”。我們主動與海寧“男教師聯盟”開展聯誼活動，內容有兩地教師的教學活動展示、教育故事分享、團體趣味游戲等。在活動中充分彰顯了男幼師的青春、陽光和活力，增強了他們的職業認同感。同時，也使他們更有信心做一名專業的幼兒園教師。今后，這樣的跨區聯誼活動將成為常態，以幫助“幼兒園男教師成長團”在聯誼中勤反思、找差距，實現專業素養的跨越式發展。

三、助力“團隊”穩發展

團隊核心除了共同理念，還包括奮斗目標，“幼兒園男教師成長團”的目標是：強化、鞏固每位成員的職業認同感和團隊歸屬感；努力促進每位成員專業素養的提升和專業特長的有效發揮；抱團發展，讓“幼兒園男教師成長團”成為我市幼教的一個新品牌。顯然，奮斗目標的達成和團隊的穩定發展，需要切實有效的機制作保障。

（一）出臺培養方案，做好機制保障

要真正助推團隊的發展，機制保障是關鍵。市教師進修學校在征求多方意見的基礎上，為“幼兒園男教師成長團”量身定制了《平湖市“幼兒園男教師成長團”培養方案》，明確了男幼師的主要礪練途徑：園本培訓——每月撰寫一份有價值的教育故事，每學期提升一項個人特長技能；研訓中心——每月共讀一本幼教雜志，每學期填報一份“成長·夢想”手記，參與一個集中展示研討或跨區專業成長聯誼活動；專業導師——每學期參加一個研修小組，尋找一名成長導師并有專業成長，每學期設計并執教一個特長領域的教學活動。我們期待通過多層級培訓，讓成長團中的每位成員在有牢固的職業認同感的基礎上，著力提升專業素養，充分發揮專業特長，凸顯其在幼兒園中的獨特地位。

（二）牽好導師“紅線”，確保日常切磋

在一個人的成長過程中，如果有專業導師的引領，那么，內外因結合，他的成長肯定會“勢不可擋”?；诖耍薪處熯M修學校“牽線搭橋”，讓成長團中每位成員根據自己的專業發展需求，以自愿方式與市名師工作室成員結成師徒，并明確了每學期的結對指導任務。這樣的結對，不僅確保了雙方日常關于教育教學等的“切磋”，也使導師們精益求精的專業作風給予了成員們引領與熏陶。

（三）多元培養模式，助力更快成長

在對于幼兒園男教師培養的過程中，我們堅持多種模式并行，以助力他們盡快成長。首先是園本培訓，讓他們在基于實際的園本培訓中得到切切實實的礪煉；其次是由教師進修學校組織有計劃的培訓活動，包括讀書分享、系列展評、特長領域研修等；再就是與名師工作室導師的日常切磋研修。實踐證明，這樣的培訓不僅獲得了男幼師的肯定，同時也是有實效的。今年，市教育局還為招聘男幼師開辟了綠色通道，成長團中又有4名男幼師順利考上編制，這樣，整個團隊中在編教師數量已達到60%。這對于團隊中的每位成員來說無疑是一個極大的鼓舞，也是他們今后繼續堅守并進一步進取的源動力。

在不斷的礪煉和適宜的機制保障下，“幼兒園男教師成長團”已成為男幼師共同的精神家園，并逐漸顯露出其陽光自信、好學進取的團隊特質。如今，這群男幼師活躍在我市的各個幼兒園，他們在獲得自我專業成長的同時，更是在園內發揮著重要的作用，有的在藝術領域發光發熱，有的成為健康領域的專業骨干，還有的成為幼兒園環境課程的先鋒……我們堅信，未來將會有越來越多的男幼師加盟并長期扎根在幼兒園，更好地促進學前教育事業的發展，而我校也將不斷給予支持，激活、助推男幼師這一學前教育資源的健康成長。