應用語言學下的學生跨文化交際能力提升分析

李婷婷

摘 要：當前，學術界對語言學習與文化間的緊密聯系有了新的認識，但應用語言學形成后，英語與文化教學間的關系才有真正系統化地研究，應用語言學中要求必須要關注語言的應用性，語言學習旨在加強溝通與交流，因而學生跨文化交際能力的提升是必然發展趨勢。基于此，本文主要論述了應用語言學背景下，學生跨文化交際能力提高的相關知識，僅供參考。

關鍵詞：應用語言學；跨文化；交際能力

當下，隨著全球經濟一體化進程的加快，各國與各民族間的交往日益頻繁。同時，英語成為一種全球化語言，在語言學習過程中，文化意識培養是非常重要的。新時期，各國經濟交流與貿易往來日益頻繁，作為一門全球通用性語言，英語發揮的作用是不能忽視的。但各國文化存在一定的差異，因而交流中，跨越難度較大的語言障礙是在所難免的，此種情況下，高校英語教學中，提高學生跨文化交際能力顯得尤為重要。

1 簡述跨文化交際能力

跨文化交際是經濟全球化的重要表現，英語學科是國際知識與學科語言知識相互結合的專業化課程，其根本目標在于培養英語交際能力熟練、專業知識扎實的優秀人才。因各國文化背景、政治環境與傳統習俗不同，因而人們形成了不同的商業、消費及經營習慣等價值觀。跨文化交際活動中，不但要面對政治、法律及經濟等制度方面的不同，還要應對文化差異引起的障礙。跨文化交際能力，對涉外活動具有非常重要的影響。這種背景下，跨文化交際能力人才的培養，具有深遠意義。成功的交流，要求人員必須要具備良好的語言知識結構與豐富的文化知識，換言之就是跨文化交際能力。現階段，高校英語教學中，我國依然采用傳統的“語言知識+知識”的落后模式，這種教學模式下，學生可以流利地講出語法、句法完全正確的句子，但應用于實踐中，卻因語用失誤，溝通交流流于形式。究其原因在于交流實踐中，人們潛意識中會應用母語語言規則、交流習慣與思維方式進行溝通，面對不同文化，就會出現碰撞形成誤解甚至沖突，對談判的成功性帶來的影響比較大。所以，熟悉各國文化差異，降低交流障礙，是保障成功談判的重要影響因素。

2 培養學生跨文化交際能力的必要性

2.1 國家層面

當前隨著我國社會政治經濟的快速發展，與其它國家加強了文化交流與貿易往來。跨文化溝通交往，打破了各國文化界限，各國文化適應性日益增強。積極引進其它民族優秀傳統文化，壯大本民族文化發展，為本民族文化影響力的提升奠定良好的基礎。

2.2 對外貿易層面

自改革開放以來，跨國公司發展規模不斷擴大，對外經濟貿易往來日益頻繁，一定程度上，推動著我國社會經濟快速發展。對外經濟貿易活動中，語言是非常重要的，促進高效完成經濟貿易活動。進出口貿易活動中，如果不了解其它國家文化，貿易效率也就難以提高，反而引起貿易矛盾。反之，掌握跨文化交際能力，則能夠游刃有余的開展貿易活動，因此順利完成目標。

2.3 學術交流層面

在新時期下，各國頻繁開展學術交流，在此過程中，深入了解各國文化差異。不同學術交流活動中，具備跨文化交際能力的人員必須要能包容并理解其存在的差異與不同。不同國家間的文化融合，是不同國家價值觀與習慣滲透的重要表現，通過學術交流，跨文化交際情況允許下，更好的開展文化交流與溝通。

3 高校英語教學現狀

3.1 教學過程重語言輕文化

高校英語教學活動中，教學目標以基礎語言知識講授為主，應試教育環境下，日常基礎課程學習備受老師與學生關注，對語言的實際應用性與價值考慮不夠全面，因而也就不重視語言文化知識教學，不會深入研究各國不同文化，語言學習只是單純的死記硬背。這種教學模式，學生英語學習比較被動，知識結構狹窄，學生學習興趣較低，交際能力難以提高，教學的盲目性比較強。

3.2 重課堂輕實踐

目前，高校英語教學中，重視課堂學習，但因一些非英語專業，設置的英語課程比較少，同時忽略了課外教學，學生無法通過課堂學習更好的掌握語言與交際能力。因課外實踐具有非常重要的意義，組織學生參與英語競賽、創造與留學生交流溝通的機會等，引導學生學到更多的文化知識，自身語言交流能力得到鍛煉，激發英語學習的興趣。

3.3 教學方式落后

現階段，很多高校依然沿用傳統落后的教學方式，老師是教學主體，課堂教學中，根據教材內容為學生填鴨式講授知識，這種單向化的老師講解學生被動學的模式，學生失去了學習主體地位，學生自主能力得不到發展，而枯燥無味的學習方式，削弱了學生英語學習興趣，深入理解各國文化、跨文化交流也就無從談起。

4 應用語言學背景下，學生跨文化交際能力提高的策略

4.1 結合應用語言學理論開展教學

長期以來，我國高校英語教學中，基本語言結構都是其教學重點，“重理輕用”尷尬局面出現。過去，學術界研究中，學者也是致力于研究語言內容，針對語言應用的研究內容及成果比較少，這種現象是高校英語教學普遍存在的問題。但近年來，語言與跨文化交際問題備受學術界關注，取得了顯著研究成效，提出高校要將應用語言學理論與英語日常教學活動融為一體，以此更好的開展英語課堂與課外教學活動，確保學生能夠靈活應用所學英語知識參與文化交流，以此更好的培養并提高學生的跨文化交際能力。

4.2 實際與理論結合加強實踐教學

語言是抽象而又空洞的，因而語言教學是日益完善與進步的過程。新時期，語言與文化教學相互分離，這對學生語言知識的掌握與應用造成了嚴重的影響，所以，在實際教學中，必須要將兩者融合在一起，更新傳統教學理念，以語言應用為目標，根據文化背景與風俗習慣等為學生講解知識，促進學生更好的掌握與應用學到的外語知識。另外，還要重視課外實踐教學，從本質上來講，作為一種國際性交流能力，跨文化交際能力的實踐應用顯得尤為重要，因此必須要重視日常實踐教學。

4.3 以課堂教學滲透文化意識

首先，老師根據教材內容，在課堂教學中為學生適當地傳播國外先進文化。此過程中，外語老師要提前深入了解教材語言文化，做好課前準備，以此在課堂教學中，為學生傳播語言國家相關的文化風俗與行為習慣，從而更好的了解改過文化知識，培養學生養成良好的跨文化交際能力，激發學習興趣，老師教學水平也可獲得提升。其次，教學中老師創造適當地教學情境，在課堂教學中為學生營造身臨其境的體驗，從而靈活應用所學英語知識。如果學生處于假想語言環境，學生不但可以將課堂所學跨文化知識與語言靈活應用于實踐，還能深入了解英語學習的趣味與實用性。但必須要注意的是，老師要盡可能為學生創造輕松愉悅的教學情境，以此緩解學生應用外語知識交流的壓力。身處輕松環境，學生自身英語思維方式才能得到充分發揮，自身語言交際能力獲得提高。隨后在課堂教學中，老師還能為學生留下充足的時間，了解西方文化資料。老師引導學生積極了解西方文化知識，觀看外文報紙、小說及電影雜志等，學習多元化文化知識，開闊視野，培養自己養成良好的文化素養，從而更好的學習西方國家語言。

4.4 組織文化交流活動輔助課堂教學

課堂教學中，老師不但要調動學生積極了解國外文化知識，還要鼓勵學生積極參與課外文化交流活動。盡可能為學生組織涉外交際活動，為學生創造特殊學習環境，發揮創造性作用，提高學生語言應用能力。另外，老師還可為學生組織英語對話、辯論、分角色扮演以及小組討論等形式不同的趣味活動，圍繞現實生活與學生喜聞樂見的話題，提高學生應用英語開展交流溝通的能力，激發學生主動參與活動儀式。除此之外，在條件允許下，英語報刊是圖文并茂，且與生活聯系緊密，因而學生可積極閱讀，豐富自身知識結構。關注時事熱點，實事求是地追蹤流行因素，才能確保學生跟上英語發展速度，更好的了解英語變化動向。

4.5 加強詞匯教學，引導學生靈活應用

英語學習中，詞語是重要的基礎構成內容，其性質與漢語詞語相似。學生跨文化能力培養中，老師必須要關注詞語教學，深入研究詞語應用，以便面對不同語境，學生鎮股權而應用詞語進行交流。應用英語單詞構成組織語句時，必須要注意合理應用語境、搭配及近反義詞等。句子含義不同，所用詞語不同，但相同詞語可應用于不同情況，尤其是單詞有相似的英語與漢語意思時，學生如若不能明確區分，就無法準確應用。所以，老師應為學生詳細講解詞語應用差異，促使學生準確應用該詞語。作為重點，英語詞語搭配中，單詞意思不同，加大了搭配難度。例如“man”可用于指男人或人類，可與“postman、policeman、teacher”等不同詞語搭配，；再比如many、much及lots of等近義詞，老師要為學生詳細講解單詞意思，明確區分。

綜上所述，針對當前高校英語教學中，培養學生的跨文化交際能力尤為重要，其根本在于在實際教學中，針對文化差異，培養學生的敏感、寬容及文化差異處理靈活性性，以此抵消文化障礙，提升交際水平。因此，實際教學中，必須要改變傳統教育理念，創新培養模式，優化課程設置并對教學方法進行完善，培養學生英語語言能力與專業技能，同時培養學生的跨文化交際能力，為社會輸送更多的優秀人才，為社會發展做出貢獻。

參考文獻

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