淺談技校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)理論及實(shí)踐模式

于濤

摘要：我國(guó)自畢業(yè)生就業(yè)制度改革以來(lái)，尤其是近幾年，人才需求沒(méi)有顯著增加，而社會(huì)各個(gè)層次的畢業(yè)生卻迅速增加，加大了技校畢業(yè)生就業(yè)壓力。為緩解就業(yè)壓力，技校老師應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前技校學(xué)生的擇業(yè)環(huán)境，探索我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐模式。

關(guān)鍵詞：技校教育；就業(yè)指導(dǎo)理論；實(shí)踐模式

一、技校就業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐模式革新的必要性

（一）就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)力度不夠，提供的就業(yè)指導(dǎo)無(wú)法滿足實(shí)際需要。目前絕大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員非常缺乏專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)素質(zhì)。導(dǎo)致了當(dāng)前的技校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)和社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量日漸增多，技校學(xué)生的就業(yè)壓力隨之增大，在社會(huì)需求沒(méi)有顯著增加的情況下，技校畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)候突顯劣勢(shì)。在這樣的背景下，原有的就業(yè)指導(dǎo)理論體系和實(shí)踐模式已無(wú)法適應(yīng)這種變化。

（三）就業(yè)指導(dǎo)模式單一。目前許多技校基本都是采用集中畢業(yè)生或者集中各年級(jí)學(xué)生的形式進(jìn)行籠統(tǒng)指導(dǎo)卻忽略了學(xué)生專業(yè)的差異性和市場(chǎng)對(duì)人才的不同需求，缺乏對(duì)不同個(gè)體的專門咨詢和有效指導(dǎo)，無(wú)法滿足畢業(yè)生的真實(shí)需求，必須進(jìn)行改革。

（四）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的局限性，目前的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容很多都還只是大方向的政策指導(dǎo)、大范圍的信息指導(dǎo)或者非常籠統(tǒng)的就業(yè)技巧指導(dǎo)。而技校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該多做些實(shí)事，多處理事務(wù)性工作，除了答疑解惑，還要有具體措施和步驟。

二、就業(yè)指導(dǎo)理論的整合和發(fā)展

（一）美國(guó)的全程化就業(yè)指導(dǎo)。美國(guó)的全程化就業(yè)指導(dǎo)：在技校學(xué)生入學(xué)之初，幫助了解市場(chǎng)需求，進(jìn)行職業(yè)啟蒙，使技校學(xué)生形成基本的職業(yè)理念；第二年技校可以通過(guò)人才測(cè)評(píng)等手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而能選好專業(yè)；等到了技校第三年，幫助同學(xué)們參與到社會(huì)實(shí)踐中去，通過(guò)比較深入的實(shí)習(xí)，為將來(lái)求職做充分的準(zhǔn)備。最后是對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校會(huì)專門為學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，在分析測(cè)評(píng)結(jié)果后幫助學(xué)生選擇適應(yīng)的職業(yè)種類，幫學(xué)生確立就業(yè)意向。

（二）英國(guó)的專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)。英國(guó)高校擁有一支高素質(zhì)的專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的工作人員主要由職業(yè)顧問(wèn)和信息職員構(gòu)成。職業(yè)顧問(wèn)往往具有心理學(xué)教育學(xué)學(xué)科背景，并有在大型企業(yè)和相關(guān)部門從事人力資源管理的工作經(jīng)歷，豐富的工作實(shí)踐和系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)合二為一，可以很好的為學(xué)生就業(yè)前進(jìn)行答疑解惑。

（三）日本的生涯就業(yè)指導(dǎo)。日本早已將單一的就業(yè)指導(dǎo)為轉(zhuǎn)變?yōu)樯闹笇?dǎo)。在生涯教育指導(dǎo)下的日本就業(yè)指導(dǎo)工作特點(diǎn)分為以下幾點(diǎn)：在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)校幫助學(xué)生建立健全和規(guī)范的個(gè)人就業(yè)檔案，全面反映學(xué)生的各種情況。許多日本學(xué)校都要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)綜合考試spi（synthetic personality invento-ry），能對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)、個(gè)性和能力做出較為科學(xué)的評(píng)估。spi適性檢查包括：個(gè)人的基礎(chǔ)能力評(píng)價(jià)、適合的職業(yè)志向分析、個(gè)人素質(zhì)和個(gè)性的剖析等三大部分。

通過(guò)對(duì)以上國(guó)家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，結(jié)合我國(guó)目前技校畢業(yè)生的就業(yè)情況，我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)理論可以整合為：1、全程化就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生受教育的始終，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生做好心理、知識(shí)、能力準(zhǔn)備，及時(shí)應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，提高適應(yīng)社會(huì)的能力；2、設(shè)定就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)，幫助學(xué)生能科學(xué)、現(xiàn)實(shí)的表達(dá)職業(yè)意識(shí)，減少其盲目性、盲從性；3、在強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展素質(zhì)的同時(shí)，個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展是適合不同職業(yè)對(duì)人的要求的關(guān)鍵；4、就業(yè)指導(dǎo)的落腳點(diǎn)應(yīng)是鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，要明確大學(xué)生應(yīng)成為社會(huì)創(chuàng)業(yè)的主體。

三、就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐模式構(gòu)建

（一）幫助學(xué)生做好職業(yè)認(rèn)同測(cè)評(píng)工作。在技校學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)，結(jié)合自身的優(yōu)缺點(diǎn)，借助測(cè)評(píng)結(jié)果來(lái)選擇適合自己的專業(yè)，并制定自己大致的職業(yè)方向和努力方向，這也能為將來(lái)有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生教育和管理提供科學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)。

（二）系統(tǒng)規(guī)劃、全程化就業(yè)指導(dǎo)。不同年級(jí)的任務(wù)和特點(diǎn)不同，不同年級(jí)要?jiǎng)澐植煌瑑?nèi)容的指導(dǎo)計(jì)劃，并形成不同年級(jí)不同任務(wù)的連續(xù)性發(fā)展。

（三）豐富就業(yè)指導(dǎo)的載體。在課堂教學(xué)以外，高校應(yīng)針對(duì)不同情況和問(wèn)題，豐富就業(yè)指導(dǎo)載體，縱深就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。

1、專題講座。開設(shè)的生涯講座和畢業(yè)生擇業(yè)講座。

2、校友報(bào)告會(huì)。對(duì)畢業(yè)后事業(yè)成功學(xué)生邀請(qǐng)回校對(duì)學(xué)生進(jìn)行親身經(jīng)歷講述，使之樹立職業(yè)目標(biāo)并為之奮發(fā)進(jìn)取。

3、邀請(qǐng)用人單位人事部門的相關(guān)工作人員現(xiàn)場(chǎng)為同學(xué)講社會(huì)需求，形成社會(huì)要求與自我發(fā)展的協(xié)調(diào)互動(dòng)。

4、通過(guò)校內(nèi)學(xué)生報(bào)刊，及時(shí)通報(bào)社會(huì)人才需求趨勢(shì)、社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等信息。

（四）將就業(yè)指導(dǎo)融入課堂教學(xué)，由具有較深專業(yè)背景的任課教師就本專業(yè)的發(fā)展前景、專業(yè)人才需具備素質(zhì)、工作選擇等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己做出更科學(xué)的決策。

（五）注意檢查評(píng)估。加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)自身的評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高工作水平。一方面，畢業(yè)生就業(yè)之后，對(duì)各院系的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行檢查評(píng)估，促進(jìn)院系畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展；另一方面，在畢業(yè)生離校前征求畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的意見，反饋信息，找出差距，以推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)化、規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)：

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