“微時代”背景下提升高校思政課有效性的路徑探討

摘 要： 高校作為國家主流意識形態傳播教育的教育前沿，在提高學生政治思想覺悟，深化國家黨政方針，明確科學辯證的馬克思主義思想有著重要的指導作用。“微時代”的到來，更為提高高校思想政治課的有效性提供了機會，一方面，它通過互聯網技術，轉變了思想政治課的教學模式，提高了學生學習的動力，另一方面，它轉變了思想政治課的教學職能，從單一的課上教授向外延伸，擴大到生活的方方面面，制約了國外腐敗思想對高校學生的侵蝕。從源頭改變了高校思想政治課的教學現狀。那么本文將從“微時代”環境下的高校思想政治課的轉變入手，旨在探討提高高校思想政治課的有效途徑。

關鍵詞： 高校；思想政治教學；微時代；途徑

“微時代”對于我們并不陌生。信息技術的迅猛發展，在無形中改變了人類的信息處理方式，人們越來越依賴與網絡的覆蓋，移動數據的分享，從微信、微博等便捷軟件的全國范圍內使用，我們進入到了信息爆炸時代。那么在“微時代”下的高校教育勢必會發生翻天覆地的變化。以高校的思想政治課為例，如何在“微時代”背景下，滿足其教育本身的特性，完成學生政治思想理論體系建立和建設學生思想的任務，我們需要從時代背景入手。

一、“微時代”背景下的高校思想政治課的有效性

一方面，在“微時代”下，高校的思想政治課要滿足其本身的教育職能，要使其教學內容更加符合時代的變化，能夠有效提高學生的政治素養，滿足國家教育事業的發展需要，培養優秀的、觀念正確的有志青年。另一方面，高校思想政治課要從新時代的學生身心健康發展為核心目標，通過“微時代”的信息技術，轉變教學思路，使得政治思想教育外延到生活的各個部分，從思想源頭把握學生動態，提高學生的政治思想覺悟。可以說，思想政治課的有效性關乎國家的未來，關乎一代又一代的青年的未來，也關乎教育體系的發展未來。因此，將高校思想政治課的有效性提高作為高校教育的焦點，是時代發展的需求，是教育本身前進的需求，是國家未來發展動力的迫切需求[1]。

二、“微時代”下的高校思想政治教學的轉變契機

“微時代”環境下，網絡技術的發展，在高校教育中掀起了翻天的巨變[2]。無論是教育內容的時代性、教學資源的拓展性，還是教學方法的多樣性都給高校的思想政治教育帶來的發展的契機。

（一）服務于時代發展的變化

在“微時代”環境下，信息傳播的無比迅速[3]。每一個人在信息處理的過程中都會成為下一個信息的制造者并通過網絡傳播制造下一個信息點。那么以網絡為信息媒介，各種數據化信息充斥著高校學生的生活和學習之中，對其思想觀念有著重要的影響。那么高校的教育也要充分利用這種信息優勢創造更有價值和效率的學生課堂。從思想政治教育內容上看，其內容會更加貼近學生生活，從學生的心理結構入手，這樣學生可以從枯燥的知識講授中解脫出來，從而更加深入地了解國家黨政方針的意義和執行標準，能夠在日常生活中更好地實現理論指導實踐。從教育資源的來源看，教學內容不再局限于課本，而是來源于生活，來源于網絡，來源于課外數據資料。比如學生可以依靠微信、微博、網絡等平臺對信息的關注，以此產生對問題的看法和見解，通過平臺的交流產生碰撞，從而深化理論知識，可以說這些資源將擴大學生的思想境界，便于學生進行東西方的思想政治形態的對比，只有在對比中才會發現國家思想意識的進步，進一步完善學生思想意識，輔助學生成為有思想有理想有擔當的社會主義建設者。

（二）符合教育自身發展的需要

隨著信息技術的飛速發展，信息技術也開始進軍教育領域。而“微時代”的發展更是為教育改革提供了技術支持。一方面，微課的遍地開花，從其使用范圍上就可以看出高校課程教育的方式發生了改革。而對于高校的思想政治教育來說，微課的使用更是如此[4]。微課打破了思想政治教育的課堂專授性，學生可以在線下多次進行學習，不限時間不限地點，最大范圍內的提升了學生學習的舒適性。一方面，由于政治思想本身的特點，導致高校思想教育內容比較枯燥繁瑣，很多學生在課上都是被動接受知識，其主觀學習的動力并不足，導致學生的學習效果差強人意。而“微時代”的多樣學習方式為學生提供了選擇的機會，學生可以任意選擇自己喜歡的講師，選擇自己感興趣的學習內容，選擇自己學習的時間和地點。這種從學生角度出發的教學模式極大程度的滿足了學生的心理需要，進而極高了教學的效果。另一方面，“微時代”背景下，學生可以通過手機、電腦等多種媒介接受信息，不限時間不限國家。網絡的全球覆蓋使得人們了解所有他們想了解的內容，并發出自己的聲音，這種社會輿論的傳播正是時代的特性，這種特性能夠將理論和實際緊密聯系在一起。教師可以利用多媒體技術，通過視頻、圖片、音頻等多重方式轉化教學內容，其學習不再是枯燥乏味的講解，而是形成學生主導，自主探究的模式。在這種學習環境下，學生會提高學習的主觀能動性，逐步實現教學的最高境界——自我學習。通過平臺信息的交流碰撞，完善自己的思想政治體系，在潛移默化中實現政治思想教育的本質屬性[5]。

（三）滿足學生政治思想發展的需要

伴隨著“微時代”的到來，我們進入到了信息爆炸的時代。數據化信息蔓延到生活的各個部分。俯首之間，信息漫天傳播，而這些信息都在無形中影響著高校學生的政治思想發展。一方面，微信、微博等新媒體作為信息傳播的媒介，是國家主流思想、方針政策的文化載體[6]。高校思想政治課完全可以利用這些媒體進行思想理論的指導，讓學生及時了解國家的方針政策，明確其執行的緣由和意義，更深入的了解國家的意識形態和黨政思想。通過對習主席的講話學習，培養學生健康正確的核心價值觀，并通過有意識的營造，創造出健康、積極、向上的良好氛圍[7]。另一方面，信息的傳播不僅帶來的是信息檢索的便利，也帶來了許多消沉、腐敗的不良思想意識，那么如何幫助學生大浪淘沙，選擇正確的思想價值觀念，我們需要借助信息平臺媒介，展開科學思想意識的熏陶和宣傳，讓學生每天在春風化雨般的思想滲透中塑造健全的人格，正確的價值觀念。

三、“微時代”下提升高校思想政治課有效性的途徑

想要提升高校思想政治課的有效性，我們就要充分利用“微時代”衍生出來的信息技術和信息媒介，轉化技術優勢為教育優勢，從教學關系，資源配合、教學管理三方面提升有效性。

（一）師生互動，轉變教學主體

傳統的教學模式是以教師為中心，學生被動的學。學生無法選擇自己喜歡的老師，無法選擇自己感興趣的理論知識，無法選擇教學的講授方式。這種被動的學習模式極大的阻礙了學生主動學習能力的培養，導致思想政治教育的舉步不前。而進入了信息爆炸的時代，這種落后的教學模式已經不能滿足現代的學習需求，我們需要的是一種學生為主體，教師輔助，師生互動，相互交流的教學模式。這就需要教師轉變思想，能夠低下頭來看學生，關注學生，了解學生的心理需要，并借助信息媒體，轉變教學思路，譬如利用“微課”等教學形式，布置課下生活作業，并通過作業的反饋，加強與學生之間的溝通互動。即使是在課下，教師也要做學生思想的輔助者。一方面教師作為信息媒介的群主，要主動發布科學健康的思想政治內容，提高學生的思想意識判斷能力，幫助學生在紛繁復雜的信息中不迷失方向。另一方面，積極引導學生發言，勇于在信息平臺中說出自己的心聲，通過對學生信息的監控，時刻把握學生心理動態。通過對學生的關注，找準思想偏差的根源，能夠悄無聲息地對學生意識的毒瘤作“微創手術”。確保學生政治思想意識不發生偏差。

（二）技術支持，資源補充

“微技術”的逐步介入，極大地提高了高校思想政治課的有效性。一方面，信息技術媒體作為社會輿論的傳播的途徑，實現了信息數據的最大化。而通過平臺學生開始聚焦很多社會現實問題，學生的關注點也集中在此。可以說網絡媒體的意識將極大的影響學生的思維意識形態。所以高校思想政治教育決不能放過這種的教育資源，充分利用微信等網絡力量，例如建立微信公眾號，建立官方微博號，引導學生就出現的社會熱點進行討論，深化政治思想教育。從信息技術的優勢角度，我們就要充分利用信息資源的優勢，將信息技術媒體和理論知識宣傳相結合，緊貼社會熱點，避免假大空的理論講授。過程中可以通過漫畫、Flash等形式對現實矛盾進行理論闡述，抓住學生的關注，引導學生在平臺中說出自己的觀點，在碰撞中實現情感共鳴，以此提高學生的政治思想覺悟，從而抵制低級、消沉、落后的思想意識。

（三）協調課堂教學和學校管理之間的關系

在“微時代”環境下，高校思想政治教育的有效性提高離不開高校教育隊伍的整體素質，也離不了高校管理者的管理能力[8]。首先從教師隊伍的整體素質來說，教師要適應時代發展的需要，積極學習信息技術，不斷轉變思想，提高教學方法，形成符合學生心理需求的新型教育模式，有效促進高校的思想政治教育發展。其次，從學校管理能力上看，各專業管理人員要做好日常的管理工作，建構科學的管理體系，設計出管理評價標準，加強對信息平臺的檢測管理，占領教育思想的高地，時時掌握學生的思想動態，助力課堂教學的實現，最終形成教育合力。

結語：

總而言之，思想政治教育不僅是高校教育的重要學科，還是國家思想政治導向的前沿，它關系著青年人的成長，關系著國家未來發展的動力，關系著教育體系的自我發展。而“微時代”的到來正好給高校思想政治教育提供了改革的契機。我們需要珍視信息技術帶給我們的教育便利，不斷營造健康、積極、向上的學習氛圍，為不斷提高高校思想政治教育的有效性做出自己的貢獻。

參考文獻

[1]王明慧，顧訓寶."微時代"背景下提升高校思政課有效性的路徑探討[J].高教學刊，2018（5）：166-168.

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[6]蘇莎.微信平臺下高校思政課教學方法創新的意義探析[J].中小企業管理與科技，2018（7）：124-125.

[7]余貴賢，金華.關于"互聯網+"背景下高校思政課改革的多元思考[J].才智，2018（6）：99.

[8]張慶花，婁淑華.高校思政課和諧師生關系的生成機理 ——基于符號互動視角[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2018（1）：109-113.

作者簡介：盧洪信，男（1963.9—），漢族，江西修水人，學士，教授，研究方向：高校思想政治教育/高校黨建/高校學生管理。