中職院校影視編輯課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)與創(chuàng)新

牛繼來

摘要：以影視編輯課程中的實(shí)踐教學(xué)為主題，嘗試將實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目融入課堂教學(xué)，構(gòu)建了影視編輯課程的項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)體系，包括課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐任務(wù)制定、實(shí)踐團(tuán)隊(duì)構(gòu)架和課程考核評(píng)價(jià)。分析與總結(jié)了項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程與教學(xué)成果，即通過項(xiàng)目式教學(xué)驅(qū)動(dòng)穿越課程的邊界、促進(jìn)學(xué)生在合作中成長(zhǎng)、促進(jìn)師生專業(yè)能力的共同提升，以期對(duì)建立影視后期類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：影視編輯；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；開發(fā)創(chuàng)新

一、影視編輯課程實(shí)訓(xùn)的意義

影視編輯是我校動(dòng)畫專業(yè)的核心課程，課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握影像合成的技術(shù)原理，在前期和中期制作的基礎(chǔ)上，合成最終的影片及潤(rùn)色畫面表現(xiàn)。對(duì)應(yīng)布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)理論，影視編輯課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高層次課程教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，學(xué)生通過參與實(shí)際項(xiàng)目的制作掌握綜合技能，鍛煉解決實(shí)際問題的能力。

影視編輯課程通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和學(xué)生間或師生間的合作團(tuán)隊(duì)精神，還能解決給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用問題，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體和學(xué)生的全面發(fā)展為中心的教育思想。同時(shí)也為學(xué)校和企業(yè)間搭建了良好的有效合作的平臺(tái)，方便企業(yè)能及時(shí)有效地找到直接上崗的應(yīng)用型人才，促進(jìn)企業(yè)接受學(xué)生的積極性，間接推動(dòng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、影視編輯課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)

1、項(xiàng)目教學(xué)的目的

項(xiàng)目式教學(xué)是指將一個(gè)完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)過程中來，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下收集相關(guān)信息、擬定設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目制作并最終評(píng)價(jià)制作效果及個(gè)人表現(xiàn)，學(xué)生通過在整個(gè)制作過程中的親力親為，掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。

2、項(xiàng)目教學(xué)的方法

影視編輯課程是計(jì)算機(jī)動(dòng)畫專業(yè)的核心課程，要求有一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，藝術(shù)設(shè)計(jì)能力需要長(zhǎng)時(shí)間的沉淀積累，該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

1）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

影視編輯課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多門課程知識(shí)的技能和在實(shí)踐中解決問題的能力，扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)是解決實(shí)際問題的有力保證。為了保證順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，該課程采用“先理論，后實(shí)踐；先虛擬項(xiàng)目，后實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目；先機(jī)房教學(xué)，后實(shí)地拍攝與制作”的教學(xué)方式。

我校影視編輯課程總計(jì)72學(xué)時(shí)，共18周。其中，前6周的教學(xué)設(shè)計(jì)以課堂教學(xué)為主，教師根據(jù)影視合成的關(guān)鍵技術(shù)將課程分成若干個(gè)子課題，如“alpha通道與遮罩”、“軌道蒙版”、“混合模式”、“動(dòng)畫控制”、“摳像”、“調(diào)色”、“穩(wěn)定與追蹤”等。在每個(gè)子課題的教學(xué)中，以講練結(jié)合的方式著重練習(xí)2～3個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。最后教師根據(jù)學(xué)生完成的情況點(diǎn)評(píng)。

2）實(shí)踐任務(wù)制定

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上，以商業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目“微電影《蛻變》的拍攝與制作”為例，在課程后2周的時(shí)間集中帶領(lǐng)學(xué)生完成微電影拍攝與制作的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目。

微電影的主題是：反映公司深化改革的情況，傳遞正能量。

中心思想是：以微電影的形式側(cè)面反映分公司深化改革的舉措、基層在深化改革過程中的狀態(tài)及深化改革工作取得的初步成效。

整體風(fēng)格：詼諧幽默、積極向上、振奮人心。

制作技術(shù)要求是：

a.結(jié)合公司的企業(yè)形象和企業(yè)文化定制微電影劇本，展現(xiàn)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性；

b.微電影要求時(shí)長(zhǎng)8～10分鐘，畫面高清，畫幅統(tǒng)一為16：9。

在整個(gè)影片的制作過程中，學(xué)生均有機(jī)會(huì)與企業(yè)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人面對(duì)面地探討項(xiàng)目制作的各項(xiàng)細(xì)節(jié)問題，并就制作中的技術(shù)問題與指導(dǎo)教師們共同研究和探討解決問題的最佳方案。影片最終完成之后再綜合教師和企業(yè)意見，從微電影的劇本創(chuàng)意、視聽效果、拍攝與后期處理技巧來對(duì)影片的效果進(jìn)行綜合判定。

此次項(xiàng)目完成的時(shí)間緊迫（實(shí)際制作周期為23天），教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在與企業(yè)簽訂項(xiàng)目合同后的第一時(shí)間，就根據(jù)企業(yè)的要求和微電影創(chuàng)作的一般方法，列出三個(gè)階段的工作計(jì)劃，并逐一實(shí)施：

第一階段是項(xiàng)目前期制作（計(jì)劃10天內(nèi)完成）――教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)甲方提出的劇本初步設(shè)想，結(jié)合公司實(shí)際情況提供劇本方案，根據(jù)甲方反饋的情況修改并確定最終劇本；同時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生到甲方公司實(shí)地考察，落實(shí)拍攝場(chǎng)地取景安排，并制定出詳細(xì)的拍攝計(jì)劃。

第二階段是項(xiàng)目中期制作（計(jì)劃2～3天完成）――學(xué)生分組按照第一階段設(shè)定好的拍攝計(jì)劃及分鏡頭到實(shí)地拍攝畫面素材，同時(shí)采集影視同期聲以備后期剪輯合成使用。

第三階段是項(xiàng)目后期制作，即微電影的剪輯合成階段（計(jì)劃10天內(nèi)完成）――每個(gè)小組根據(jù)劇本設(shè)定對(duì)采集到的素材進(jìn)行粗剪，集合各小組的粗剪段落，加上片頭片尾及影片配樂，形成完整的影片，經(jīng)教師和學(xué)生共同統(tǒng)一修改后，提交粗剪影片給甲方，待甲方反饋修改意見后，教師與學(xué)生共同完成精剪過程，將最終完成的微電影成片提交給甲方。至此實(shí)踐項(xiàng)目圓滿完成。

課程的考核評(píng)價(jià)體系由四部分構(gòu)成，分別是課堂表現(xiàn)、影片效果評(píng)價(jià)、小組自評(píng)和組內(nèi)互評(píng)，它們分別占總評(píng)分的20%、30%、20%和30%。其中，課堂表現(xiàn)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生考勤及課堂學(xué)習(xí)情況給出評(píng)分；短片效果評(píng)價(jià)主要由教師結(jié)合企業(yè)意見以及最終成片的展示效果為每組評(píng)分；小組自評(píng)主要由組長(zhǎng)根據(jù)每組工作量的多少和解決問題的難易程度對(duì)自己小組的表現(xiàn)給出自評(píng)分；而組員之間的相互評(píng)價(jià)則是每個(gè)組員參考工作量、對(duì)小組的貢獻(xiàn)程度以及責(zé)任心為組內(nèi)其他成員打分。實(shí)踐證明，這樣的課程考核評(píng)價(jià)體系不僅能夠兼顧考評(píng)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐表現(xiàn)，還能發(fā)揮學(xué)生之間互相監(jiān)督、互相促進(jìn)的作用，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的初期培育。

在整個(gè)微電影制作的過程中有三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)決定了影片質(zhì)量的高低，即劇本的創(chuàng)意與寫作、素材的拍攝與采集以及后期的剪輯與合成。特別是影片后期合成與剪輯工作，是項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的重要階段，包含技術(shù)含量最高和難度最大的知識(shí)點(diǎn)，是決定最終影片效果的核心部分。師生共同努力，經(jīng)過不斷的實(shí)驗(yàn)和嘗試，最終通過影片節(jié)奏的把握、片頭片尾的制作和影片配樂的出色制作達(dá)成了影片理想的視聽效果，而師生影視后期制作的專業(yè)能力也得到了直接的鍛煉和顯著的提升

三、影視編輯課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目創(chuàng)新

從微電影的拍攝制作過程，此次項(xiàng)目式實(shí)踐在教學(xué)研究中也起到了很好的帶動(dòng)和示范作用。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新，成果顯著，同時(shí)有幾點(diǎn)體會(huì)。

1、項(xiàng)目的引入和選取是關(guān)鍵。項(xiàng)目要緊跟新技術(shù)新理念，技術(shù)水平要與培養(yǎng)目標(biāo)和定位相適應(yīng)，要及時(shí)與合作單位溝通確定活動(dòng)主題和作品要求。與此同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，也要重視學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的完成能力，要給學(xué)生建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的、全面的知識(shí)框架。

2、圍繞“項(xiàng)目”開展教學(xué)活動(dòng)，必須凸顯教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)，而不是為教師的教而設(shè)計(jì)。

3、實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中既要突出教師的指導(dǎo)性，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師的任務(wù)減輕了，反而對(duì)教師的科研水平、實(shí)踐能力、管理能力提出了更高的要求，更強(qiáng)調(diào)師生的團(tuán)隊(duì)合作。

4、評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)著重于對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成等實(shí)際應(yīng)用能力的考核，與職業(yè)資格認(rèn)證和技能鑒定相結(jié)合。

四、總結(jié)

總而言之，在視頻編輯課程教學(xué)中使用真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)模式，很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，初步打通了應(yīng)用型人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的障礙，為計(jì)算機(jī)動(dòng)畫類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了新的思路和參考。

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