幼兒園戶外活動有效組織實施的策略性研究

唐 芳

(福建省泉州市惠安縣第三實驗幼兒園 福建 惠安 362100)

引言

伴隨著幼兒教育持續性發展，幼兒園教育過程中戶外活動成為了教育的重點，同時也是幼兒運動能力得到有效培養的途徑。幼兒戶外活動屬于幼兒活動的重要途徑，有效的戶外活動屬于落實與保障幼兒園每天鍛煉兩小時的重要途徑，同時也是幼兒戶外活動的快樂、娛樂場所，可以促使幼兒在快樂、輕松、愉悅的氛圍下健康成長。開展戶外活動可以有效改變幼兒的體能鍛煉不足問題，可以實現身心雙方面健康發展推動作用，可以促使幼兒保持健康、活潑成長。對此，探討幼兒園戶外活動有效組織實施的策略性具備顯著實踐性教育價值。

1.幼兒戶外活動的作用意義

目前來看，幼兒園戶外活動的教育作用主要在于三個方面：(1)提高身體素質。戶外活動屬于提高幼兒身體素質水平的重要途徑，借助戶外活動和一定強度的游戲方式，可以實現對幼兒跑跳能力、伸展能力以及協調能力的有效培養，可以促使幼兒的肌肉強度以及關節穩定性得到有效的增強。借助戶外活動方式可以促使幼兒掌握相應的運動技巧，提高幼兒的心肺功能并推動幼兒健康成長；(2)強化綜合能力。在戶外活動期間，幼兒可以實現多方面能力的成長，特別是語言、社交、組織、反應以及適應等多方面能力可以得到有效的培養，可以讓幼兒在輕松氛圍之下培養自身的能力。同時借助戶外活動還可以強化師生、幼兒之間的關系，有利于正確價值觀的建設；(3)融合教學。幼兒園教育的核心在于培養和強化幼兒的基礎認知、道德觀念以及學習理念，借助戶外活動教師可以綜合性鍛煉幼兒的多方面能力，通過戶外寬闊的游戲環境和幼兒年齡特征，可以通過戶外活動促使幼兒復習學習，強化整體教學效果。

2.幼兒園戶外活動有效組織實施的策略性

2.1 培養幼兒興趣。在幼兒教育期間需要高度重視幼兒興趣的培養，幼兒教學期間的教學現狀并不是非常理想，特別是戶外活動本身存在過于單一、定式的表現，導致戶外活動的教育價值與作用無法得到有效的體現。在教育中教師可以嘗試引入生活實現教學活動的豐富化，促使幼兒的能力以及學習積極性得到有效提高。幼兒本身的思維活躍度較高，同時也具備比較突出的塑造性特征，此時便需要高度重視對幼兒的思維能力積極培養，促使幼兒可以保持良好的發展[1]。例如，在幼兒園戶外活動中教師可以基于環境創設的方式，通過趣味性、內容豐富的環境氛圍，創建植物角、科學探究走廊、動物角與科學活動區為主，為幼兒提供科學探究活動的有效環境。在戶外可以創建科學活動區、動植物觀察角，同時提供各種材料工具，在幼兒園內創建探索環境，為幼兒提供小陀螺、三棱鏡、電池、平面鏡、小蘇打等，借助這一些物品讓幼兒可以在戶外活動中進行思考，同時幼兒會以較高熱情狀態積極參與，從而發揮戶外活動的教學有效性。

2.2 注重內容選擇。幼兒教育期間需要基于幼兒的具體情況選擇最佳的教育方式，明確戶外活動的最佳形式與教學方法，促使幼兒在活動過程中得到有效的支持[2]。在戶外活動中，對于幼兒的教育應當保持直觀且簡易的基本原則，在教育中教師需要基于幼兒的智力發展水平，選擇幼兒已經掌握的一些知識作為基礎，通過相應的策略掌握難易度適中的教育內容。幼兒的思維屬于形象化思維，其可以通過詳細事物在頭腦中進行思考，幼兒教學需要高度重視這一環節，在幼兒教育期間需要基于幼兒的年齡特征采用最佳的教學內容，不能隨意增加教學內容，規避讓幼兒感覺過高的難度，從而失去學習興趣。幼兒教育內容可以選擇有生活性的教育方式，教育內容應當和幼兒的生活實際結合起來，為幼兒提供一些熟知的教學內容，這也是提高幼兒對知識形成準確理解的重點[3]。

2.3 豐富家庭合作。家庭資源屬于幼兒園教育的重要力量，家庭合作同樣也是幼兒園教育的重要方式。家園合作的戶外游戲活動不僅可以實現對幼兒的教育，同時也可以實現家庭和學校、家長和幼兒互動與交流，可以在交流期間保持更加掌握彼此理念，可以更好的落實因材施教。借助多輪游戲方式，家長和幼兒的默契程度方面保持持續提高，可以借助和幼兒一同做游戲，家長可以在幼兒角度上去思考，這也是拉近家長、幼兒、教師之間關系的重要途徑。對此，家庭合作游戲方式的開展不僅可以對家長開展幼兒教育形成推動，還可以實現對幼兒發展形成有效支持。

3.總結

綜上所述，戶外活動屬于幼兒園教育的重要內容，屬于幫助幼兒學習知識以及推動幼兒身心健康發展的重要手段。在幼教期間教師需要高度重視幼兒本身的認知規律以及學習特征，基于對幼兒發展的理解以及出色的組織能力，促使幼兒形成正確的認知并能夠逐漸形成正確的學習態度。在幼兒教育期間，需要高度重視教育方案的合理性，促使幼兒的個性化思維能力以及素養得到有效的改善，從而為幼兒的長遠性發展提供幫助。