玉雕藝術培養體系改革的思考

王楠

摘要：隨著經濟的發展、文化的豐富、藝術的融合，玉雕專業的教學應適應社會經濟的需求。我國的玉雕教學偏向傳統玉文化與傳統的玉雕藝術，這與當代藝術有一定的脫節。為了更好地培養出優秀的玉雕專業人才，玉雕專業的教學迫切需要進行一定的改革。

關鍵詞：玉雕;專業教學;改革;創新

玉雕教學體系的改革應從教學和育人兩方面入手，在這一復雜的人才培養系統中，既兼顧了職業的社會屬性一一服務于社會大眾化需求;又拓展玉雕專業獨特的學科性質一一傳統手工藝在設計和表現等方面的研究，因此，無論從教學的目的、內容、方式和方法等方面，都必須遵循玉雕專業的職業和與專業的特點，對支撐教學體系中的各個分系統，進行系統整合，突出體現玉雕專業“應用型”人才培養模式。

一、玉雕專業教學的現狀

近些年來，面對各專業大規模的擴招帶來了很多現實問題，激發了很多院校在教育思想、辦學定位、教學改革與創新方面進行了諸多嘗試和探索，并取得了一定的成果。然而，在玉雕專業教學中如何將理論與實踐緊密結合，積極拓展實踐教學空間、深化實踐教學改革，培養出適應社會需求的高素質玉雕人才，有待于我們積極思考與探索。玉雕專業是一個實踐性很強的學科。玉雕專業對培養學生的動手能力、社會活動能力要求都比較嚴格。例如在專業教學上表現為幾乎每門課程的教學中都要穿插大量的實踐或實際操作活動。并且這種“實踐”很大程度上是與社會生活、生產加工相對應的實踐體驗。而我國高等院校還沒有玉雕本科專業，只有個別院校作為?？七M行招生，實踐教學缺乏經驗。主要體現在以下兩個方面：

1.由于當代玉雕專業起步較晚，專業實踐沒有得到應有的重視，專業實踐教學改革相對滯后。

2.傳統玉雕專業實踐教學體系不夠完善，僅僅停留在課程實驗、校內外實習、課程設計、畢業創作等環節，且實踐教學內容和社會實際應用相脫節。而從當前玉雕的專業實際來說，玉雕專業實踐教學體系幾乎涵蓋了教學始終：除了專業課程里都包含的理論。

二、玉雕專業的教學體系改革的方法

1.理論教學與實踐教學并重

理論教學以“夠用、適用”為準則;實踐教學內容應與理論教學相配套，形成完整體系，突出產學結合特色，以便更好地培養學生實踐技能。理論教學和實踐教學大綱必須具備系統性、完整性，能夠指導課程，能充分體現教學改革和教學研究的成果。課程主講教師要設計實踐課程，要大力改革實驗教學的形式和內容，提高學生的動手能力。高度重視校內外實訓、實習等教學環節，充分利用校內外實訓基地仿真的、真實的工作環境，通過校內實訓教學的訓練，校外實踐技能的培養，企業的真實環境的鍛煉，不斷提高學生的專業能力、操作能力和社會能力。如開設《玉雕造型技法》課程，圍繞玉器加工、玉雕設計崗位群的要求，培養學生的玉雕造型的綜合能力，特別是實際操作能力和創新能力，兼顧學生的可持續發展需要。理論教學和實踐教學大綱目標明確，基本教學內容與選擇教學內容規劃要清楚;實踐教學內容具體，突出針對性和實用性。

2.建設一支專業精懂市場的教師隊伍

玉雕專業的教師不能為教學而教學，簡單地完成理論教學任務，而應該牢固樹立市場觀念和實踐觀念，瞄準玉雕專業人才市場要求，強化專業實踐教學環節，重點培養學生的實踐運用操作能力。要使玉雕專業教育教學實現與市場對接，專業教師的能力素質是非常關鍵的因素。如果專業教師對市場一無所知，自己沒有豐富的市場經驗，那么就無法在教學中達到培養學生實踐運作能力的目的。所以，在建設和培養玉雕專業師資隊伍時，可以從以下三個主要方面來進行：一是引進或聘請玉雕行業內的實戰高手作為高校玉雕專業教師;二是鼓勵和支持在職專業教師在確保自身教學、科研工作不受影響的情況下，充分利用業余時間積極參與市場實踐，通過在玉雕廠兼職或自己創辦公司的形式，與市場緊密接觸，熟練把握玉雕行業市場的規律和動態，掌握消費者的普遍需求和個性需求特征，掌握玉雕材料的種類、功能、價格以及新材料發展動態，然后把自己在市場中掌握的實踐經驗融入課堂教學當中，對癥下藥，有的放矢。只有這樣，玉雕專業教育教學才不會蒼白無力，才擁有生機和活力。

3.創新實踐教學改革

創新實踐是以培養人的創新意識、創新思維的實踐，培養學生在學習過程中所表現出來的探索精神，發現新事物、掌握新方法的強烈愿望以及運用已有知識創造性地解決問題的能力。實踐是創新的不竭源泉。通過實踐教學，面對生產實踐中的具體困難，具體問題，加以分析與解決，使學生掌握專業技能，提高學生的創新能力。另外，由于玉雕專業受人文觀念影響，一個從事玉雕工作的人，要從工作、生活中去體驗、去感受、去建立自己的思維體系、技法和風格，而不應受固有創意形式的束縛和限制，這樣的創作方能創新、求變。突出實踐教學，使這種創新性的勞動可以產生強烈的心理效應，從而達到最佳的市場促銷和宣傳效果。積極開展創新教育，培養學生創新意識與能力，主要是組織學生參加各類比賽：

首先應樹立“以賽促學、以展促學”的學風建設方針，鼓勵和引導學生多參加各級各類專業競賽、多參與各級各類專業展覽。制定創新綜合考評分，設立創新獎學金，鼓勵學生參與創新。其次是應建立“團隊參賽、以量保質”的辦法。對某一比賽項目，由不同年級、不同專業的雕塑專業學生組成比賽團隊，對同一個比賽項目拿出幾個甚至幾十個構想方案，展示出不同的思路和層面，便于評判與比較，有利于作出最佳的選擇。鼓勵學生學會從新的視角，用新的觀點去剖析問題，從而得出新見識、新發現、新創意。第三應確定國內外一批權威的專業競賽和展覽，讓其成為同學們學習創作的階段性目標，使同學們能把參賽、參展作為自己專業學習和課外學習活動的一部分。這樣的學風建設方針有效增強了學生專業學習的自覺性和主動性，有效提升了學生專業創新的意識與能力。

4.創業實踐教學改革

創業實踐首先要學生具有創新意識，具有一定的創造能力，在此基礎上，還要傳授給學生必要的創業知識和技能，訓練其市場開發和經營能力。創業實踐是創新實踐的進一步延伸和實用化，是一種更高層次的實踐。多年以來，玉雕教育已經習慣于以學生作業檢驗學生掌握技術技法的手段，對作業的要求、評估、打分等，基本上是從技術角度進行的。許多年來形成的這種思維定勢，阻礙了學生在作業操作中創造能力的發揮，使這一時機白白浪費，甚至由于評估的偏向，還會對學生產生誤導，進一步壓制創造力的發揮。西方教育家有一個普遍的共識，即學生很少先天就有藝術天賦，大多數學生的創造能力是在后天培養的。西方教育家發現學生的創造能力是可以通過在為別人服務當中遇到的實際問題和困難來激發的，稱為“創造性的問題解決方式”。創業實踐教學的方式主要是組織學生開展創業活動。包括玉雕盆景藝術研究、玉首飾藝術研究、玉件藝術研究等等。從專業角度出發，玉雕專業創業具有便于市場運作的特點：第一，發展面較廣，發展潛力較大。如用于欣賞性、收藏性、首飾、紀念性的旅游產品，都需要設計。第二，掌握的專業知識可在最短的周期內轉化為商品。第三，當前市場商業經濟的繁榮為學生創業提供了更多施展才華的平臺。

三、結論

經過創業教育與實踐，可以提高同學們理論聯系實際，分析問題，解決問題的動手能力，同學們可以知道面對激烈的就業競爭怎樣與客戶打交道，怎樣使自己設計的作品得到客戶的滿意。以創業精神為激勵，可以更好地激發學生的創業意識，真正培養學生具有艱苦創業、敢于創業、創新創業、自主創業的精神。