讓教學回歸生態

尹曉

【摘 要】

隨著教育改革力度的不斷加大，生態教育理念也越來越受重視。特別是小學階段，學生各個方面都處在快速發展當中尚未定型，在這個階段對學生進行生態教育可以促進學生的全面發展。本文以小學語文教學為例，就如何構建小學語文生態課堂教學模式展開論述。

【關鍵詞】

小學 語文 生態課堂 教學模式 構建

生態課堂教學模式是一種以培養學生學習興趣、激發學生學習潛力、尊重學生為主的新型教學方式，生態教育理念就是倡導師生平衡，注重學生的全面均衡發展。針對當前小學語文教學中“生態失衡”的局面，小學語文教師要對此加以重視，針對生態課堂教學模式進行深入研究，將其運用到小學語文課堂之中，達到促進學生全面發展、實現課堂教學效益最優化的目的。

一、結合教材內容創造良好的教學氛圍，激發學生學習興趣

從當前小學語文教學情況來看，教材內容和教學環境之間表現出一種失衡的狀態，很多小學語文教師對教材過分依賴，導致教學氛圍具有較強的封閉性，身處其中的學生感覺到壓抑。實際上，語文除了具有工具性的特點，還具有人文性的特點，文學本身就是一種具有較強魅力的美學，很多文學作品都是借助獨特的語言將自身的美感展現出來。語文教師要想讓學生領悟到這種文學性，就要創建良好的教學氛圍，結合教材內容，借助相應的實物道具和設施軟件等營造課堂氛圍，在此基礎上增強學生的學習興趣[1]。

例如，在教學“望廬山瀑布”相關內容的時候，語文教師先將教室的燈光調暗一些，然后利用多媒體給學生播放“廬山瀑布”的視頻，讓學生觀看飛流直下、水勢奔涌的廬山瀑布畫面，在這個基礎上再對課文進行講解，這樣就可以增強學生的直觀感受。相對于枯燥的說教和逐字逐句的分析，這種教學方式更容易讓學生理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句話。學生通過多媒體教學情境對文章有一個更加精確的理解，在這樣的教學氣氛下，學生對文章的認識有所提高，語文學習能力也因此得到有效的提升。

二、根據教學內容加強課堂互動，突出學生的主體性

學生在教學活動中扮演著主體者的角色，語文教師在實際教學中要將學生的主體地位充分凸顯出來，讓“教”和“學”之間達到有效的生態平衡，從而達到優化課堂教學效益、促進學生全面發展的目的。這也是新課改明確提出的要求，小學語文教師在課堂教學中運用生態課堂教學模式時必須要重視的一點。在傳統語文課堂教學中，由于教師往往只重視自己的“教”，而忽視學生的“學”，導致教學目標和教學發展存在失衡的現象。在新課改背景下，語文教師要根據教學內容加強課堂互動，突出學生的主體性，將學生的學習積極性和學習主動性充分調動起來，讓語文教學變得更加生動有趣[2]。

例如，在教學“坐井觀天”“狐貍和烏鴉”等相關內容的時候，語文教師可以采取角色扮演的方式，讓學生分別扮演文中相應的角色。通過這種方式將整個畫面惟妙惟肖地展現出來，也讓學生能夠深刻領悟到其中蘊含的哲理。

三、結合小學生特點開展實踐活動，提升學生綜合素質

對學生實踐能力進行培養也是新課改針對小學語文教育明確提出的要求。作為教學活動的指導者，語文老師要積極響應新課改的號召，在實際教學中結合小學生特點和教學特點開展實踐活動，以此為載體提升學生的學習能力、實踐能力和創新精神，從而實現學生的全面發展[3]。

例如，在教學“春聯”相關內容的時候，語文教師可以讓學生對自己家門上貼的春聯進行觀察，然后鼓勵學生自己動手寫副春聯。又如，在教學“荷花”相關內容的時候，語文教師可以帶領學生去附近公園或者校園對池塘中的荷花進行欣賞，在賞析實物的基礎上再去學習課文，就能充分理解文章內容，同時也能感受到作者當時的心情。這種教學方式不僅可以提升學生的閱讀能力，增強學生對教學內容的理解，還能提升學生的實踐能力和創新能力。這不僅有利于學生的全面發展，對小學語文教育事業的可持續發展也起著重要的推動作用。

【結 語】

綜上所述，有效的生態課堂教學模式可以提升學生的思維能力和知識能力，讓教學目標和教學發展之間達到平衡，讓枯燥的語文教學充滿生機和活力。不僅可以促進學生語文能力發展，提升學生的語文素養，還能實現語文課堂教學效益的最優化。生態語文課程建設，不是一朝一夕就能夠完成的，它需要長久的學生和老師的共同努力。生態課程強調的是老師和同學之間的良好的互動交流模式，以及和諧的師生關系。以這種關系為基礎，學生可以更主動和積極地學習知識，老師才會對自己的教學成果進行不斷的創新和完善。相信在不久的將來，生態語文課程將走進各大中小院校，并且這種教學方式將最大限度地提高師生的融洽度，提高教學質量和課堂教學效率，最終實現課改語文教學目標。

【參考文獻】

【1】辛妍.讓語文課堂搖曳生命之綠色——構建小學語文生態課堂【J】.新課程研究（下旬刊），2015（07）

【2】楊發福.新課改下小學語文課堂“生態失衡”及“生態課堂”的構建【J】.生活教育，2014（S2）

【3】戴冬梅.對構建高中語文教學生態課堂的探討【J】.語數外學習（高中語文教學），2014（02）