高中英語寫作教學之我見

謝敏

【摘 要】

英語寫作是學生語言綜合運用能力的直接體現，而且在高考英語中，作文占很大比重，對英語成績影響很大。然而，學生面對寫作往往會遇到諸多問題和困惑。本文主要探討學生在寫作中遇到的一些常見問題以及提高學生寫作的方法。

【關鍵詞】

英語 寫作 問題 方法

高考英語書面表達要求學生能用自己的語言準確地按要求表達自己的觀點，因而寫作對學生的詞匯，語法及邏輯思維能力都有較高的要求。然而不少高中學生由于英語水平遠遠低于高考英語寫作要求，且普遍認為寫作較難，有畏難情緒，只是把寫作當成任務來完成，很少有學生主動通過寫作表達自己的思想，也很難準確地表達自己的想法。當然學生寫作的問題既有學生主觀因素，也有外在的客觀因素。

一、學生英語寫作存在的問題

（一）寫作訓練少

由于課時限制，教師往往會把大量時間花在課文及習題的講解上，花在寫作上的課時非常少，更別提教師對寫作的指導，因而學生的寫作訓練，尤其限時的寫作訓練非常少，學生的寫作能力得不到培養。

（二）作文問題多

相信很多老師都會發現學生作文中出現很多問題，有些問題甚至是普遍大量地存在。比如書寫上字跡潦草；卷面不整潔，亂涂亂改；字數不足或過多；字母大小寫錯誤；標點符號使用不當。比如內容上時態，語態錯誤；單詞拼寫和用法錯誤；語言貧瘠，句式單一，不能準確地表達思想。比如結構上段落不明顯；沒有主題句或支撐信息；沒有銜接詞、過渡句等，缺乏邏輯性，非常混亂。

（三）評價形式單一

同樣由于課時限制，由于課后時間有限，學生人數眾多，老師不可能把學生一一叫來面批，學生的作文反饋往往只有分數，而至于為什么會是這個分數，學生一無所知。學生寫作的問題得不到及時解決，下次寫作又會再犯同樣的錯誤。

二、解決高中生寫作問題的策略

（一）勤動筆

教師應在課堂上指導學生進行適當的限時的寫作訓練。俗話說，熟能生巧，沒有平時到位的寫作訓練，考試時學生動筆就會感到生疏甚至來不及完成。課堂訓練，也是限時訓練，考試的限時性要求平時的訓練培養學生快速思維快速寫作的能力。此外，教師也可以讓學生課后就感興趣的課文或話題材料進行改寫，縮寫，擴寫，續寫，寫讀后感等等，鍛煉學生的表達能力；也可鼓勵學生用英語記日記，記錄見聞，記錄心情，長此以往，學生的寫作水平肯定會不斷提高。

（二）多積累

英語的寫作需要一定的詞匯積累，沒有一定的詞匯量，學生寫作往往會詞不達意，不能準備地表達自己的思想；沒有一定的詞匯量，學生作文往往語言貧瘠，讀起來空洞無味，甚至不知所云。因此，教師平時要求學生不僅掌握書本的詞匯及用法，也要做個有心人，多閱讀課外美文，積累好的詞匯用法。比如教師鼓勵學生積累背誦名言警句，俗語諺語；比如教師提供作文模板句型及詞匯，讓學生積累背誦并學以致用，為英語寫作增光添彩。教師可以定期布置背誦積累任務，讓學生養成積累的好習慣，并真正把所背誦的好詞好句運用到寫作中去。

（三）重語法

如果學生的作文雖有美麗的辭藻，高級的詞匯，但時態、語態卻錯誤百出，顯然也不是一篇好文章。要想寫出好文章，語法必須學好。教師在平時的語法教學中不能滿足于學生會做各類語法習題，應注重學生是否真正掌握并能準確地運用這些語法知識。教師可以讓學生進行一句多譯練習，將簡單句與各種從句、虛擬語氣、強調句、倒裝句等常見句式轉換，也可對自己的作文甚至范文句式改寫，從而培養學生在寫作時恰當運用各種句式的能力，避免句式單一。

（四）多合作

教師可以引導學生通過討論及小組合作的形式，探討寫作話題及可能遇到的問題，使學生通過交流與互相幫助，減少了寫作的困惑，排除了學生的畏難情緒。此外，對于學生的作文，教師可以讓學生互評，自評，從而讓學生發現自己和同學作文中的問題，也可將好的學生作文在班級展示，供學生欣賞并找出其優點，激勵學生向佳作學習，從而使自己的寫作能力也得以提升。

（五）重興趣

俗話說興趣是最好的老師。教師應充分調動學生的積極性，使學生意識到寫作對于英語學習的重要性，鼓勵學生多寫，敢寫，慢慢體驗寫作的樂趣，讓學生逐漸從心理上愛上寫作，至少不那么排斥寫作。此外教師應對學生寫作方法技巧上進行指導，讓學生越寫越會寫，越會寫越有興趣寫。同時教師應對學生的習作進行及時批改，指出學生的錯誤，并對學生習作中的閃光點給予適時的肯定與鼓勵。這樣教師既給學生嘗到甜頭，也提出希望，有助于學生對癥下藥，提高寫作水平，同時也激發了學生寫作的興趣。

此外，英語寫作還要遵循以下規律：避免句式單一，要熟練運用各種從句、倒裝句、強調句、虛擬語氣等各種句式，讓文章結構豐富起來；避免單詞及詞組的重復使用，盡量使用高級詞匯，多種表達，讓語言生動起來；學會使用各種過渡詞，銜接詞，比如表遞進的whats more，in addition，furthermore，moreover；表轉折的however， nevertheless；表因果的thus therefore，as a result，as a consequence；表順序的first and foremost， in the first place，last but not least，for one thing，for another thing等等，讓作文更有邏輯性。

總之學生寫作能力不是一蹴而就的，也不是一兩天就能快速提高的，需要學生持之以恒地積累，堅持不懈地訓練，當然也需要教師與學生及時溝通，用心地指導。只有通過師生的共同努力，學生的寫作能力才會切實得到提高。