《朗讀者》的主題驅動型模塊化敘事研究

李鳳蓮 孫亞茹

摘 要：文化情感類電視節目《朗讀者》是2017年成功的電視節目之一，它的成功與節目敘事模式的創新密切相關。《朗讀者》的每一期節目在敘事方面都呈現出鮮明的主題驅動型模塊化特點。節目以主題詞為內驅力，總起模塊提出主題，展開模塊深化主題，總結模塊收束節目并引發思考，三個模塊各司其職又結構為一個整體。三個模塊又具有相同的復調、并置、堆疊等敘事特征，結合多樣化的敘事元素，最終使節目形成鮮明的個性風格。《朗讀者》的敘事模式創新值得業界思考和借鑒。

關鍵詞：《朗讀者》；驅動型模塊化敘事模式；敘事元素

中圖分類號：G222.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2018）05 — 0165 — 03

《朗讀者》是中央電視臺2017年推出的季播節目，節目一經播出就獲得了社會各界廣泛的關注和議論。《朗讀者》在原有的文化類、情感類節目的基礎上融合創新，呈現出主題驅動型模塊化敘事的鮮明樣態，并取得了“展現有血有肉的真實人物情感”、“讓觀眾遇見大千世界”的播出效果。本文在談論《朗讀者》的主題驅動型模塊化敘事時，不涉及戶外朗讀亭視頻短片，從分析敘事元素入手，探討《朗讀者》的主題驅動型模塊化敘事模式、傳播效果及帶來的思考。

一、《朗讀者》的敘事元素

《朗讀者》的敘事元素是多樣的，本文僅分析最具敘事功能的人物元素和空間元素。

1.人物元素

主持人、朗讀者、點評嘉賓及演播室觀眾構成了《朗讀者》的人物敘事元素，其中以朗讀者為重要元素。

主持人、總導演董卿這樣闡釋“朗讀者”，“《朗讀者》中的 ‘者字重人”，“節目組邀請各個領域具有影響力的嘉賓來到現場，分享自己的人生故事，并朗讀由朗讀者文學顧問團……精心挑選的經典美文”。這樣的闡釋說明了“各個領域有影響力”的“朗讀者”是節目的主角級人物元素，他們既有演員、導演、學者、作家等各領域的明星，如江一燕、馮小剛、王蒙、楊利偉等，也有做出過不普通事情的素人，如維和部隊的戰士、致力于農村脫貧服務的秦玥飛和他的同事等，“他”（們）接受董卿的訪談，“他”（們）朗讀中外經典美文。

我國已有讀書類節目一般一期邀請一位嘉賓，嘉賓具有相似的學者、研究者的身份、背景，主要承擔解讀文本的功能。《朗讀者》打破了這樣的行規，每一期節目中都會邀請五組以上多個朗讀者嘉賓。《朗讀者》中的朗讀嘉賓不承擔解釋文本的職責，他們只是講述自己的故事，讀自己喜歡的文學經典，用自己真誠的講述和質樸而深情的朗讀來感染受眾。《朗讀者》的這些創新，都彰顯著《朗讀者》的價值取向——弱化閱讀的功利目的，凸顯節目的人文關懷。

2.空間元素

本文所談論的空間元素主要指演播室。《朗讀者》的節目演播室整體造型呈圓形，按照功能的不同區隔為觀眾區、朗讀區、訪談區。從空間布局上看，三個功能區布列呈一條線段，觀眾區是線段的一個端點，朗讀區是線段的中心區域，訪談區是線段的另一端點。朗讀區和訪談區是兩個重要的舞臺空間。朗讀區占據整個圓形演播室的中心，與觀眾區相對，背景為兩層結構的整面書架式布景，書架上擺滿了書籍，營造出“書房”的情境。一層布景居中位置有門，通過一條短通道連接訪談區。訪談區是一個相對封閉的方形空間，兩側擺有沙發，中間是矮茶幾，營造了“會客室”的情境。主持人董卿在“會客室”采訪“一個人”（即朗讀者），并引導朗讀者走入“書房”朗讀“一段文”（即朗讀文本）。偶爾朗讀區與訪談區會發生疊加，借助道具的添加豐富了朗讀區的功能，也賦予了節目元素的變化性。馮小剛作為“朗讀者”參加節目的時候，朗讀區中心擺設了圓形高桌、桌上有茶具、桌旁有兩把椅子，這些道具賦予了朗讀區暫時的訪談區的功能和情境。以朗讀區為中心的另一條線段的一端則設有鋼琴演奏區，宛如書房內的“唱片機”。

朗讀區——書房、訪談區——會客室等擬生活化的空間元素，創設出“有客從遠方來”的人際化交往情景——好客的主人與來拜訪的新朋舊友坐在客廳里品著香茗、聽著“唱片機”播放的音樂……在這樣的生活化想象中，我們發現節目淡化了常見的競爭、矛盾的激烈型敘事，呈現出和諧、愉悅、悠然的敘事品格。

二、《朗讀者》的主題驅動型模塊化敘事

模塊通常應用于計算機領域，教育界有“模塊教學”的理論與實踐，由這兩個領域關于“模塊”的解釋，本文提出了電視節目的“模塊化敘事”。“模塊化敘事”可簡要解釋為：由若干個獨立或有關聯的節目模塊按照一定的原則組成一檔節目整體，各個模塊完成一個特定的功能，組合起來完成節目的整體功能。《朗讀者》節目中連接各個模塊的關鍵點是每一期節目的主題，具有主題驅動的內在邏輯動力。因此《朗讀者》的敘事模式可以總結表述為主題驅動型模塊化敘事。《朗讀者》的敘事模塊可以區分為總起敘事模塊（即總起模塊）、展開敘事模塊（即展開模塊）和總結敘事模塊（即總結模塊）。

1.總起敘事模塊——提出主題，設定受眾接受框架

總起模塊即節目的開篇。節目的總起模塊由兩個二級模塊構成，其一是在節目片頭前出現的視頻短片，另一個是主持人的開場白。主持人董卿是總起模塊的主角，在兩個二級模塊中提出并重復闡釋節目主題，在強化節目主題的同時也為節目和受眾預設了一致的思維向度。

《朗讀者》的每一期節目主題都凝練為一個“有情感張力”、“有豐富的生命聯想”的主題詞。十二期節目的主題詞依次為遇見、陪伴、選擇、禮物、第一次、眼淚、告別、勇氣、家、味道、那一天、青春。在闡釋“家”這個主題詞時，節目開篇短片引用了莫爾和梁曉聲的話，“莫爾說為了尋找想要的東西，我們走遍全世界，回到家，找到了”，“每一個人都有現實的家園，書本可以構成精神家園”；主持人董卿的開場白是“家……不僅是我們身體休息的地方，更是我們心靈停靠的港灣。倦鳥歸林、魚翔淺底、落葉歸根，這都是對家的渴望，也是生命在追尋的一種歸宿。”這些闡釋主題詞的文學化、抒情化語言，凸顯了節目藝術化的審美品格。總起模塊對主題的重復闡釋，強化了節目的思維向度，使受眾快速抓住本期節目的內核，并把受眾對主題詞的理解導向與節目同一的思維向度，一定程度上實現了對節目傳播效果的控制。

2.展開敘事模塊——深化主題，展現人、文共生圖景

展開模塊是節目主題得以深化的重要部分，是實現以人影響人、以朗讀帶動朗讀的節目效果的重要環節，是個體生命與文本對接的橋梁，描繪了人、文共生的美麗圖景。多個結構稍有變化的獨立單元敘事模塊（即單元模塊）堆疊而成展開模塊，具有重章疊唱式的穩定而多變的敘事特色。

（1）獨立的單元敘事模塊——結構穩定而靈活

單元模塊是一個以朗讀者為核心的敘事整體，具有傳播的獨立性和內容的完整性。單元模塊由訪談、朗讀、朗讀者與現場觀眾互動模塊組合而成。訪談模塊是主持人與朗讀者在訪談區圍繞主題詞進行的訪談活動。朗讀模塊是朗讀嘉賓在朗讀區朗讀選定的文學文本的活動。

第十二期節目的主題詞是“青春”，有五個單元模塊，“老狼模塊”、“余秀華模塊”是單元模塊的常規樣態，“馮小剛模塊”、“徐和誼模塊”、“郎平模塊”則是常規單元模塊的變體，單元模塊具有結構穩定和表現形式多樣的特點。常規單元模塊的結構是訪談模塊+朗讀模塊，先訪談后朗讀，訪談對象和朗讀主體合一，朗讀者在訪談區接受主持人的訪談，訪談結束后由主持人引領走進朗讀區完成文本的朗讀，朗讀結束意味著常規單元模塊的結束。“馮小剛模塊”也是訪談模塊+朗讀模塊的結構形式，以訪談區和朗讀區的重疊區別于常規模塊。“徐和誼模塊”的訪談和朗讀活動同樣是在朗讀區完成，與“馮小剛模塊”的差異表現為朗讀主體和訪談對象的不同，朗讀主體是徐和誼先生，訪談對象是賴敏、丁一周。“郎平模塊”與上述兩個變體單元模塊又不同，在訪談模塊+朗讀模塊的常規單元模塊中間增加了第三個模塊即互動模塊，觀眾區受郎平影響的觀眾表達了對郎平的喜愛和對女排精神的認同，中國國家女排隊的隊員走上朗讀區為郎平朗讀流沙河的《理想》，著名體育解說員宋世雄講述了與郎平的故事，這些互動活動把現場的氣氛推向高潮。五個單元模塊都表現出訪談模塊+朗讀模塊的基本結構，又呈現出靈活多變的樣態：有的增加段落模塊——場內互動模塊，有的疊加不同功能空間元素，有的設置不同的訪談對象和朗讀主體，使節目單元模塊即具有結構的穩定性又具有表現形式的靈動性，解決了模塊化容易出現的刻板問題。

（2）組合的單元敘事模塊——展開并深化主題

若干個單元模塊以主題詞為紐帶堆放、疊加在一起，反復講述“主題詞”人生故事，形成對主題的展開、深化。《朗讀者》第五期節目的主題詞是“第一次”，邀請了王學圻、柯潔、許鏡清、劉震云、王佩瑜、楊利偉等六位（組）朗讀嘉賓，這六個模塊分別講述了王學圻第一次做電影導演、柯潔第一次與阿爾法圍棋的比賽、許鏡清第一次開音樂會、劉震云第一次與女兒合作拍電影和第一次發表小說、王佩瑜的京劇推廣、楊利偉的第一次進入太空等不同的經歷，“第一次”成為他們分享自己經歷的關鍵詞，也是這六個單元模塊得以組合在一起的連接點。

每個朗讀者的第一次都極具個性，形象化地表明節目的傳播目的是形成共識，即每個人的第一次都是獨特、寶貴而值得珍視。王學圻的第一次充滿意外、挫折，柯潔的第一次洋溢著自信，許鏡清的第一次有滿滿的堅持和喜悅……每個朗讀者的第一次又有著明顯的共性——無畏的選擇、韌性的堅持，就如同主持人董卿在本期節目的“總起模塊”中所說的，“人的第一次，往往需要勇氣，但是第一次也往往會有意想不到的收獲，因為它是探索，是挑戰，是機遇”。這些真實的人生經歷形象地告訴受眾：選擇對的“第一次”開始，無所畏懼、堅持到底，總會有所收獲。這樣就實現了節目感染人、鼓舞人的效果。

考察《朗讀者》每一期節目，我們發現，即使改變單元模塊的編排順序，也不會改變節目的整體風貌，也沒有給受眾造成接受的困擾。比如第八期，六個單元模塊按照原有的江一燕、汪明荃夫妻、秋爸秋媽、李寧、翟墨、樊錦詩的順序組合，受眾獲得的是關于“勇氣”的不同人生故事和生命聯想，打亂單元模塊順序重新組合，受眾一樣能夠獲得相似的接受體驗。單元模塊間沒有不可更改的順序關系，表現為不分優劣、前后、因果的并列狀態，凸顯了《朗讀者》節目最想實現的宗旨：閱讀是個體生命之間、個體生命與經典文本之間互相理解、接納的橋梁。

3.總結敘事模塊——回顧精華，形成余音繞梁的傳播效果

總結模塊是節目的收束、結尾部分，是精心設計的、有力且有味道的，以對主題詞的復調式重申來呼應節目的總起模塊、順接節目的展開模塊，讓受眾獲得余音繞梁、言有盡而意無窮的收視體驗。

《朗讀者》第五期節目的總結模塊由主持人的結束語、歌手的現場演唱、節目精彩語段回顧三個模塊組成。首先出現的是主持人董卿的結束語，呼應了總起模塊，并把關于主題詞的情感聯想導向感謝，升華了節目的情感內涵。然后是霍尊在節目現場演唱歌曲《鄉戀》，契合并烘托了節目的回憶風。以歌曲《鄉戀》為背景音樂，屏幕上依次呈現有本期節目朗讀者朗讀照片的畫面，畫面上摘錄有朗讀文本精彩語段，是對展開模塊的回顧、概括，引發受眾的思考。

第十二期節目的總結模塊既是本期節目的結尾也是整檔節目的收束，這樣的雙重屬性使它與第五期節目的總結模塊的外在表現不同，它順次呈現為視頻短片、回顧和主持人結束語。視頻短片的內容是知名高齡藝術家們對青春的解讀、文本朗讀片段和生活片段，延續了第十二期節目“青春”這一主題詞，點染了本期節目憶青春歲月、贊青春精神的節目主旨，以作詞家喬羽的“告別今宵”、“明年春來再相邀”開啟了本期節目和本檔節目的總結模塊。其后的回顧和主持人結束語，是《朗讀者》第一季的總結，精要回顧了節目內容，發出了第二季再見的邀約，給受眾以回憶感、整體感和期待感。

三、《朗讀者》主題驅動型模塊化敘事的思考

文化情感類節目《朗讀者》無疑是成功的，節目播出后獲得了媒體的廣泛關注、受眾的普遍好評和研究者的多角度闡釋。這種成功得益于節目文化品質與敘事模式的創新，在順應整個社會文化訴求的同時，也“創新現有的節目形式，改枯燥為有趣、改古板為新穎、改單調為豐富”〔1〕。這種成功也體現為以敘事模式為基礎的節目鮮明的個性風格、精美的制作效果。

《朗讀者》的主題驅動型模塊化敘事模式，給其他節目帶來這樣的思考：節目模式的創新要順應節目內容的需要；節目模式的成功離不開精細化節目制作意識；節目模式的穩定性與靈活多樣性是可以統一的。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕孫亞茹，張吉武.視聽盛宴 文化流香——《中國詩詞大會》的精神向度.當代電視〔J〕.2017，（01）：47.

〔責任編輯：譚 蕊〕