新常態下的省屬普通高等院校大學英語教學優化研究

摘 要：新常態下，在大學英語教育經歷了雨后春筍般的量變之后，如今在信息時代中又迎來了新一輪的發展機遇。對于教育部直屬高校和985、211等國家重點高校而言，大學英語教學在資金、資源和人才儲備上都是都是十分充足的，但是對于普通的省屬高校而言，就面臨著軟件和硬件方面的極大不足，在發展方面體現出了后勁乏力的窘境。本文通過探討省屬普通高校的大學英語教學所面臨的機遇與挑戰，問題與解決方案等，指出省屬普通高校的大學英語教學如何實現跨越性的質的飛躍，實現新常態下的穩定發展。

關鍵詞：新常態；省屬普通高校；大學英語教學

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2018）05 — 0168 — 03

在中國的經濟由高速發展的快車道進入到低速運行的大背景下，習近平主席提出了“新常態”這一新概念，要求我們的經濟發展要由高速的量變向根本性的質變要效益。在全球經濟發展放緩的前提背景下，我們由調增量向調結構進行轉變，把勞動密集型產業向高端制造業和依靠科技創新轉變，由環境掠奪式地、破壞式的發展，向環境友好型的生態發展模式邁進。經濟基礎決定上層建筑，作為教育，也可以從經濟發展的轉型中獲得啟示，在迎接挑戰的同時，把握好機遇，實現一次蛻變。

新常態，是“習式熱詞”之一。習主席指出，“明者因時而變，知者隨世而制。”新時期就要把適應新常態、把握新常態、引領新常態作為貫穿發展全局和全過程的大邏輯。

那么省屬普通高校的大學英語教學所面臨的新常態是什么呢？

省屬普通高校的大學英語教學在經歷了蓬勃的發展之后，進入到了飽受質疑、學時削減的瓶頸期，需要進一步提升教學效率和教學質量，由量變向質變轉換。同時省屬普通高校的大學英語教學面臨的外部環境是信息技術迅速發展，新的教學理念不斷涌現和教學改革不斷推進的良好的外部機遇，在這樣的新常態下，應當如何把握機遇，迎接挑戰，實現跨越式發展，這是省屬普通高校的大學英語教學亟待解決的問題。

一、挑戰

省屬普通高校的大學英語教學同樣面臨機遇與挑戰并重的境遇，那么挑戰主要表現在那些方面呢？

省屬普通高校的大學英語教學面臨的最大問題是資金問題，教學設備的購置，師資培訓的開展，科研項目的推進，和教學改革的推行，都需要強大的資金作為后盾。在資金方面，教育部直屬高校或者985和211院校，具有天然的優勢，能夠獲得大量的國家撥款，無論在師資力量，辦學能力等方面實力都很強大，在提高教學、科研和社會服務等方面發揮示范作用。但是，與教育部直屬高校或985和211院校相比，省屬普通高校既沒有教育部直屬院校能夠獲得的資金注入是十分有限的，需要自己造血，自力更生。因此，也就難免會捉襟見肘，囊中羞澀。對于大學英語教學的投入也就不能夠做到周全，對于大學英語教學的資金投入也就顯得乏力，不能為大學英語教學提供強大的資金支持。

1.教學方法傳統落后

省屬普通高校的大學英語教學在教學方法上，在教學方法上依然還比較陳舊，“粉筆加黑板、填鴨式”的單一教學方法和教學手段。

2.教學理念不夠先進

省屬普通高校的教學理念需要進一步的提升，主要可能存在的問題表現為：

（1）形式重于內容。在省屬普通高校的大學英語教學中教學流于形式，對于內涵的挖掘不夠深入，在教學過程中的人文內涵的挖掘。

（2）形式重于精髓。在無紙化教學和無紙化考試在校園中普及以來，各種電子化的學習方式深入大學英語學習的情況下，大學英語教學容易陷入電子化的包圍中，而缺少了以人為本的溫度。在提升學生的精神文化品質和生存發展的能力方面還需要提升。

（3）創造性培養尚有欠缺：大學英語教學的根本落腳點，還是要培養學生的創造力，將語言能力轉變為學生的創造力，通過茅塞頓開的點撥，循循善誘的啟發，潤物無聲的引導和春風化雨的訓練等方式，將學生的創造力發掘出來。普通高校的大學英語教學，潛在的問題是：在完成了知識的灌輸之后，并沒有完成知識的繼續轉化和升級，升成為學生的創造力。

（4）主動性不夠：普通高校的大學英語教學在教學改革和教學創新性上都有待于進一步提高，積極性和主動性也有待進一步的激發。

（5）缺乏長遠規劃：普通省屬高校的大學英語教學缺乏短期目標和長期規劃，在與國家的發展戰略銜接以及所在地市的發展目標對接上依然存在著不同步、甚至相對滯后的情況，未能為地方的經濟發展保駕護航，輸送必要的語言與專業技能兼具的復合型人才，同時為國家的中長期發展戰略的做必要的人才儲備。

盡管存在著諸多的挑戰，但是在時代和經濟的發展所帶來的各種機遇面前，省屬普通高校的大學英語教學也依然在摸索中艱難地推進。

3.教學管理理念不夠先進

高校的教學管理理念的不夠先進，大致表現為：服務意識不夠到位；以人為本的管理理念落實不夠徹底；制度缺乏彈性，未能做到收放自如，有時，收的過緊，放的不足；有時，放的過度，收的不嚴，管理制度寬嚴不濟，嚴重削弱了為教學服務的功能。

二、機遇

1.新技術的涌現

隨著信息技術和電子時代的來臨，省屬普通高校的大學英語教學也迎來了技術輔助上的巨大機遇，例如校園WiFi的全覆蓋，使得極大豐富的互聯網資源成為課堂教學隨時可取的資源，百度傳課、網易公開課等均可以成為課堂教學之外的第二課堂，另外諸多的語言學習軟件也成為了英語教學輔助的神器，例如百詞斬，金山詞霸和扇貝等軟件可以助記單詞，句酷批改網等寫作自動批閱系統，外研社基于測試方面的便利推出的iTEST 3.0等等。除此之外，還有微課、慕課和翻轉課堂等新的教學手段的涌現，在多媒體教學之外極大地拓展了課堂和提升了教學效率，在某種程度上緩解了學時削減帶來的影響。

2.新教學理論不斷出現

從加拿大的浸入式教學（Immersion Instruction）和二語習得理論（Second Language Acquisition，簡稱SLA）受到啟發，然后形成的內容型教學法（Content-Based Instruction，簡稱CBI），倡導外語教學要與學科內容相結合，鼓勵學生用所學語言去進行語言產出。而國內的著名外語教研方面的專家學者和外語學界的同仁們一直致力于構建具有中國特色的外語教學理論，例如，文秋芳教授，蔡基剛教授，王守仁教授等等。產出導向法是構建這種教學理論的有效探索與大膽嘗試的理論成果之一。北京外國語大學中國外語教育研究中心文秋芳教授提出了產出導向法理論（Production-Oriented Approach，簡稱POA）。產出導向法理論體系主要包括教學理念、教學假設和教學流程三部分，其關系也是緊密相連。而另一位學界專家復旦大學蔡基剛教授則提出了中國的大學英語教學改革的方向應該是進行EAP教學。EAP教學可以分為特殊用途學術英語（English for Specific Academic Purposes，簡稱ESAP） 和一般用途學術英語（English for General Academic Purposes，簡稱EGAP）。蔡教授主張一般用途學術英語可以作為必修課在大學新生中開設，而專門用途英語則可以作為選修課在學生修完一般用途學術英語之后再進行學習。

3.國家與地方對復合型外語人才的迫切需求

供給側改革是新常態下外語教育的必然選擇。作為供給端的高校外語教育毫無疑問要以提高人才供給質量為目標，從而滿足社會對人才的需求。轉型時期，中國政府所提出的人類命運共同體的概念和 “一帶一路”戰略，使得中國的對外經濟發展呈現出前所未有的異常活躍狀態，經濟的發展與開放，各國之間商務和貿易的相互融通，使得國家對外語人才的需求激增。而各地方在參與國家的“一帶一路”戰略，積極走出去的過程中，對外語人才的需求也凸顯出來，而這對于省屬普通高校的大學英語教學提供了可以把握的良好機遇。加大復合型人才培養的力度，緊跟國家和地方“一帶一路”的經濟發展步伐，不拘一格培養人才。

三、解決方案

1.外語教學人才的儲備

外語教學人才的儲備分為學校層面和教師個人層面。省屬普通高校要從學校層面進行宏觀的把握，而教師從個人層面也要積極地為學校的人才庫建設做出自身的努力，以高層次人才的目標要求自己，并以高層次人才的標準來訓練自己。

（1）學校層面

首先，積極引進高素質的外語教學人才。對于高校外語人才培養來講可以從以下幾個方面進行大力建設：1）學科領軍人物；2）重點學科建設團隊；3）學科帶頭人；4）學術帶頭人；5）海外高層次人才；（6）優秀海歸博士；7）優秀博士等。其次，加大自有師資的培訓力度：按入職年限劃分的師資培訓；按學科領域劃分的師資培訓。最后，師資培訓的形式可以包括國內訪學、國外訪學、國內外結合的訪學機制；國外短期進修、國外長期進修、國外長短期結合的進修。

綜合上述兩方面的的關于提升大學英語師資能力和水平的人才儲備舉措，前者為輔，后者為主，兩者相輔相成，互為補充。

（2）教師層面

首先，積極地進行學歷和學位層面的進修，提高自身科研能力和水平也會得到極大地提升，對自身的現有的知識結構進行整合和重構，并在工作中得以體現和發揮。其次，積極聽取學科領域的科研講座和學術報告，以此繼續和學科前沿保持一致，保持學科前沿的敏感性。最后，積極地進行自我提升，多讀書，勤學善思，要將教學記錄和教學記事常態化，貫穿于教學生涯的始終，進行教學反思，從自身的成長中也可以總結出提升教學技能的秘笈。

綜上所述，省屬普通高校的外語教學人才儲備需要有學校層面的宏觀籌謀，還需要教師層面的微觀努力。人才引進機制要長效化，師資培訓要常態化、制度化。

2.增加教學投入

在復合型人才的知識結構中，大學英語從來不屬于關鍵性的因素，但是在一個復合型人才的未來發展中，外語能力和外語素質則會直接決定著該人才的層次水平和綜合素質。一個具備良好的外語能力的復合型人才是具備國際交流能力的高層次人才。因此在自己的人才培養方案中，省屬普通高校也要重視大學英語教學的積極作用，同時積極增加大學英語教學的財政投入，在外語教學需要的軟硬件設施方面進行必要的投入，如數量充足的、現代化、完備的語音實驗室的建設，必要的教學設備和教具的購置，大學英語教師辦公設備和教學設備的配備，省屬普通高校如果要想提升學校的大學英語教學的整體能力，就要先從向教師和教學一線傾斜做起。

省屬普通高校在財政撥款不足的情況下，要積極開源節流，爭取校企共建、爭取社會力量的資助、以及發揮校友資源等多種渠道開源。

3.轉變觀念

省屬普通高校的大學英語教學，尤其是綜合性高校的外語教學，面臨著學生英語水平參差不齊，教學開展非常困難的境遇。越是在困難面前，學校的管理機構和教學輔助機構，要達成這樣的共識：向教學一線傾斜，為教學服務，潤物無聲，也必然會收獲花開無聲。

要由管到放。從管的過死過渡到適當簡政放權。第一，教學計劃不宜定的過細，要給教師在課堂上發揮的空間和余地。第二，考核形式不宜過于單一。要允許教師針對自己所教的班級設置個性化的考題和考核形式。第三，教學管理不宜過于僵化，要由每學期的教學材料的檢查過渡到對于教師的教學內容的關注，在發現問題之后，不是急于處罰，而是與教師共同商討積極的解決方案。不拋棄，不放棄。要進行人文關懷性的教學管理，管和放結合。要由控到輔。教學管理部門的作用要有管控者變為服務者，強化自己的服務意識和教學輔助意識。

省屬普通高校的大學英語教學的提升需要學校上下齊心的努力，才能實現逆境中的突破，鳳凰涅磐，浴火重生。為學校的人才培養目標的實現提供強有力的語言培訓支持，為學校的高水平大學的建設打造一支強有力的外語教學和科研隊伍。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕文秋芳，“產出導向法”的中國特色〔J〕現代外語2017，（03）：348-358.

〔2〕蔡基剛，轉型時期的我國大學英語教學特征和對策研究〔J〕外語教學與研究，2007，（01）：27-32.

〔3〕張莉，中美翻轉課堂比較及其啟示〔J〕.黑龍江高教研究，2016，（07）：67-70.

〔4〕蘭玉玲，內容依托教學理念指導下的大學英語教學模式探索，理論觀察〔J〕.2016.

〔5〕顧曰國，多媒體、多模態學習剖析〔J〕.外語電化教學，2007，（02）.

〔責任編輯：楊 赫〕