基于“微課”的翻轉課堂模式在大學英語教學中的應用研究

曹靜

由于信息技術的迅猛發展，教育借以技術信息化的推動實現了全新的變革。而基于微課的翻轉課堂教學模式的出現，又為大學英語教學提供了一種新的教學思路和方式，它是現代教育技術和教學的深度結合，同時也為學生學習提供了一種新的思路，將此種新型教育模式應用于大學英語教學有助于進一步改善現代大學英語教學現狀，并幫助教師提升教學效果，其價值值得我們進行探究。

【關鍵詞】翻轉課堂；翻轉課堂；大學英語教學

1 關于微課與翻轉課堂的概述

1.1 微課

“微課”是指以微視頻為主要載體，記錄教師在教育教學過程中利用較短時間圍繞某一學科的某個知識點（重點難點疑點）或教學環節進行充分、深入講解的全過程。其核心理念是在課程中把教學內容與教學目標緊密地聯系起來，以產生一種“更加聚焦的學習體驗”（胡鐵生、詹春青，2012 ：65），從而讓學生更加明確學習目的，呈現學生有效學習的結果。微課的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，微課“短、小、精”的特點既有別于傳統單一資源類型的教學模式又是在其基礎上繼承并在國內教育領域中迅速發展起來的一種新型教學資源模式。

1.2 翻轉課堂

“翻轉課堂”，或 “反轉課堂”，即The Flipped Classroom，就是在信息化大環境里，教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在課前完成對教學視頻等學習資源的觀看和學習，并提出自己的疑問，后由教師針對學生可能出現或學生提出的問題在課堂內解疑答惑，師生在課堂上共同交流，一起完成作業，課后在教師幫助下學生對所學知識進行總結反思并反饋給教師的一種新型教學模式。翻轉課堂強調學生課前自主學習在先，師生互動交流為主，以學生為教學中心的顛覆傳統課堂的新型教學模式。這種教學能夠實現讓學生自主掌控學習時間與強度、增加學習過程中的師生互動和有效提高學生積極學習的心理優勢等特點，能夠有效地彌補現行大學英語教學模式中所存在的弊端。

2 基于微課的“翻轉課堂”教學模式在大學英語教學中的教學設計

根據現有的對翻轉課堂的研究結果，可以得出翻轉課堂大致的教學模式為：“學生提前看（學習）老師提供的教學資源一一明確學習任務后做練習鞏固一一課內教師指導、師生互動討論學習一一總結反饋”。

在基于微課的翻轉課堂的教學理念指導下的大學英語教學模式可以通過以下步驟來實施：

第一，課前教學目標、教學內容和課件設計及微課視頻的制作。課前制定教學目標和教學任務，搜集教學材料，制作PPT，在充分了解所教學生寫作存在哪些問題之后，選用恰當的視頻錄制軟件制作能夠引起學生學習興趣的英語微課視頻授課資源。讓學生能夠充分了解并掌握所學的寫作內容。

第二，學生課外自主學習教師發布的學習資源，深入理解所學內容并提出問題和疑難點。督促學生根據自己實際情況自由選擇學習時間、地點、學習內容強度和次數，在課外將老師發布的教學資源充分理解并掌握，根據每節課老師具體要求做好鞏固練習，找出自己在學習過程中的重點難點和疑點問題，在課堂內反饋給老師，逐步培養自主學習習慣。

第三，課中師生互動交流，在教師指導下討論答疑，實現知識的內化。教師在課內組織多種課堂活動，比如小組分組討論，對所學內容重點難點按小組匯總后相互交流并提出問題由教師解答；然后教師個別指導，因材施教，提高學生協作學習的積極性和主動性。

第四，教學成果反饋及平臺展示。建立師生互動網絡平臺，學生及時反饋學習效果和成果，教師隨時接收反饋，促進英語教學。

3 結論與啟示

基于“微課”背景下的翻轉課堂模式實際上是一種從“微”聚焦、以“翻”促教的模式，是傳統大學英語教學模式的有力補充與拓展。將此種新型教學模式應用于大學英語教學中的效果值得我們進行探究。

參考文獻

[1]Jeremy F.Strayer.How learning in an inverted classroom influences cooperation，innovation and task orientation[J].Learning Environ Res，2012，（15）：171-193.

[2]Gerald C.Cannod，Janet E.Burge， Michael T.Helmick.Using the Inverted Classroom to teach Software Engineering[A].2008 ACM/IEEE 30th International Conference on Software Engineering，2008，：777-786.

[3]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究，2013（01）：58-64.

[4]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設訓一模式研究—基于國內外微課程的對比分析CT]開放教育研究，2013（02）.

[5]張金磊，張寶輝.游戲化學習理念在翻轉課堂教學中的應用研究[J].遠程教育雜志，2012（02）：73-78.

[6]金陵.“翻轉課堂”翻轉了什么？[J].中國信息技術教育，2012（09）：18.

[7]張躍國，張渝江.翻轉課堂變革[J].中國信息技術教育2012（10）：118-121.

作者單位

遼寧工程技術大學外國語學院 遼寧省阜新市 123000