“角色扮演”激活高中生物課堂

張麗珍

【摘 要】此模式能夠轉變學生被動的學習態度，減少他們在學習中的緊張和焦慮，并且能夠提高個人創作熱情和小組合作效果。

【關鍵詞】主體地位；角色扮演；新課程理念

課堂是新課改的前沿陣地，主要通過教師教學方式的改革，實現學生學習方式的改變，以提高學生各方面的能力，培養學生創新精神和實踐能力，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。評價新課程課堂教學的優質高效標準有三點：能較好地實現課程標準確定的“三維”目標；有較高的效率；一定要體現新的課程理念。其中，核心理念是以學生為主體的教學模式。

學生角色扮演活動是指在課堂中根據教學需要，在教師的組織下由學生依據教材扮演特定的角色，在扮演過程中開展學生學習活動。角色扮演的眾多優點使其成為國際上廣泛流行的一種教學模式，被用于許多學科的教學之中。角色扮演過去大多出現在文科或社會科學的教學中，隨著課程改革的推廣，其已應用于許多學科的教學。高中生物教材中有些概念和原理比較抽象，文字敘述比較枯燥，學生對概念的含義和生成過程模糊不清。在生物學教學中，教師可依據教材，適當開展學生角色扮演活動。首先，充分調動學生的學習積極性和主動性，給學生更多展示自己才華的機會，增強學生的語言技能，培養學生的交際能力；其次，它有利于教師對學生認知過程的規律、認知的廣度和深度以及學生個性特長的了解，激發學生的學習動機，培養學生的主體意識；最后，通過這種游戲式的教學方法，生物學中的概念和原理動態地展現在學生眼前，能收到事半功倍的效果，同時，能提高學生的合作能力，培養學生的團隊意識。

角色扮演是一種行之有效的教學方法，是生物課堂上小組合作活動常用的方式，能較好地實現課程標準確定的“三維”目標，對促進優質課堂有重要作用。

角色扮演最初作為一種心理教育方法，受到西方心理工作者的重視，從20世紀50年代中期開始對它進行研究。60年代才被美國一些教學理論研究人員引進課堂教學。經過幾十年的發展和完善，角色扮演已經成為目前國際上廣泛流行的一種教學模式，被用于許多學科的教學之中。許多國外學者對它在教學中的實施效果給予了高度評價。

美國教師奧冬乃爾和賽沃（N.ODonnell & L .Sha

ver，1990）在“交流技能訓練”課中運用角色扮演，得出如下多個結論，認為該模式能夠激發學生的學習動機和改變他們的處事態度，有利于教師及時提出反饋意見，與學生平等交流等。

澳大利亞教師當寧（A.Downing，1994）在對角色扮演進行認真考察之后認為，這種教學模式能夠幫助學生探討人際關系問題，可以讓學生更加清楚地了解自己。

美國學者瓦特等人（J.Water and Other，1997）在一項研究中發現，角色扮演可以幫助教師準確把握學生的情緒，了解學生的內在需要，并且能及時有效解決學生之間的矛盾。

美國教師迪奈烏和黑泊納（K.DeNeve & M. Heppne

r）于1997年運用與傳統講授模式相對比的實驗方法，對角色扮演的教學效果進行了研究與評價。他們指出：“此模式能夠轉變學生被動的學習態度，減少他們在學習中的緊張和焦慮，并且能夠提高個人創作熱情和小組合作效果。”

近年來，角色扮演教學在我國也開始受到一些教育工作者的關注，在課堂實施中亦收到較大的成效，得到了教師們的認可。但從目前的應用情況來看，關于角色扮演在課堂上的應用研究大都集中在學前教育、語言科目教育和職業培訓方面，主要是讓學生通過對各種人物的表演，加深對內容情節的記憶和理解。然而，角色扮演的功能并不只是如此，還有更高層次的教學目標。角色扮演在營造課堂氣氛、提高學生學習興趣、鍛煉學生展示觀念能力、培養學生團體合作能力等方面的作用不可忽視。

運用“角色扮演”進行授課，有很多優點，例如：

①激發學生的想象力

一般的角色扮演都是基于生活情景，應用生活經驗來進行演繹的。但高中生物知識很多是微觀的知識，看不清，摸不著，只能通過課本文字的描述對細胞的世界，甚至是分子的世界進行想象，然后通過自己的理解演繹出來，使抽象的知識直觀化。所以在生物課堂上，表演者必須先理解內化生物知識，想象相應的生物現象，然后準確演繹出來。想象力越豐富模仿演繹就越生動、準確。

②培養學生的創造力

因為高中生物知識很多是微觀的，看不清、摸不著，所以表現形式就有多樣的。采用怎樣的形式，應該運用什么道具，演繹者都可以自己選擇，只要能準確表達生物生理過程或生物事實就可以了，這樣，便提高了學生的創作熱情。

③促進學生的凝聚力

每次角色扮演小組內成員都需要進行分配角色、討論任務，甚至需要在課后進行排練。這是一個合作學習的過程，在此過程中小組成員相互鼓勵、相互學習、相互糾錯，分享各自的觀點和意見，在合作和交流中提高自己，同時培養學生的合作精神和團隊意識，從而促進學習小組的成長。

【參考文獻】

[1]ODonnell，N.，&Shaver;，L.（1990）.The use of roleplay to teach communication skills.Paper presented at National Conference on Successful College Teaching （14th，Orlando，FL，March 1-3）

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[5]葉桂金.角色扮演教學法在生物課堂教學中的應用[J].考試周刊，2014（16）：150

（本文是2016年增城區教育科學“十三五”規劃課題——“角色扮演促進高中生物優質課堂教學的有效性研究”的研究成果。課題編號：ZC201633）